網(wǎng)絡(luò)教研成為英語教師專業(yè)化成長的助推器

文/周海珍

新課程改革的不斷深入，給教師帶來了各種機遇和挑戰(zhàn)。新課程改革中，要求教師轉(zhuǎn)變教育的觀念，在理念上要與時俱進，在教學(xué)方法上不斷地革新；要求學(xué)校用先進的理念指導(dǎo)教師的教學(xué)活動，借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)經(jīng)驗，完善自身教學(xué)模式。同時，社會的發(fā)展日新月異，教師的信息技術(shù)水平得到提升，信息化時代的來臨對學(xué)校教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校出現(xiàn)了新的教研模式——網(wǎng)絡(luò)教研。網(wǎng)絡(luò)教研豐富了教研形式，教學(xué)研討和日常交流的形式出現(xiàn)了新的方式，節(jié)省了教師集中教研的時間，真正地實現(xiàn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教科研是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教科研工作的新方式。它借助網(wǎng)站、論壇、博客和各種網(wǎng)絡(luò)工具，不受時空和人員限制，為教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進、適用便捷的優(yōu)秀資源。在網(wǎng)絡(luò)教研中，教師可以分享教學(xué)中獲得的經(jīng)驗，可以探討教學(xué)中遇到的問題，通過研討，可以優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)任務(wù)。目前，河北省唐山市開平區(qū)賈庵子小學(xué)（以下簡稱“唐山賈庵子小學(xué)”）的網(wǎng)絡(luò)教研有以下3種實踐形式。

利用軟件教研

唐山賈庵子小學(xué)采用的是區(qū)域網(wǎng)內(nèi)的教研平臺—視訊平臺。網(wǎng)絡(luò)教研要選取合適的主題。我區(qū)在進行英語網(wǎng)絡(luò)教研時，教研員每次都會提前布置任務(wù)，確定每一期的教研主題。例如：開學(xué)伊始，英語教材發(fā)生變化時，我們的主題就是對教材進行透徹的分析，以及預(yù)想在教學(xué)中會遇到的問題。英語教師們可以通過發(fā)言的方式來交流和溝通所遇到的問題，還可以通過在線文字交流的方式來發(fā)表自己的意見和看法。網(wǎng)絡(luò)教研突破了空間的局限性，可以在相應(yīng)的時間內(nèi)讓更多的英語教師參與進來。通過網(wǎng)絡(luò)教研，我們真正地取得了“1+1＞2”的效果。

成立教研小組

學(xué)校的英語教師以學(xué)課為單位，專門成立了英語教研小組。組內(nèi)的英語教師進行教研的時候，每一次都有思維碰撞的火花。小組突破空間上的局限，創(chuàng)建了微信和QQ研討小組，成為學(xué)習(xí)的共同體。每一次研討都使教師們覺得自己收獲滿滿，專業(yè)知識上得到了提升，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這樣的教研環(huán)境是輕松的，活動方式多種多樣，知識和經(jīng)驗實現(xiàn)了共享，真正地實現(xiàn)了共贏。唐山賈庵子小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，走出去看看的機會并不多，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，已成功地突破了這一局限性。借助網(wǎng)絡(luò)教研，可以在校園內(nèi)觀看優(yōu)秀的課例和專業(yè)的專家講座，既可以與其他教師一起研討課例，也可以與專家進行遠程的互動和提問。

開放教師博客

博客（blog）是繼電子郵件（email）、網(wǎng)絡(luò)論壇（BBs）等之后出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)交流方式或平臺，其中文意思是“網(wǎng)絡(luò)日志”，是個人通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)表觀點、交流思想的虛擬場所。博客的自主參與、平等互動、共建共享、零技術(shù)等特點，使其被廣泛應(yīng)有到各個領(lǐng)域。每位教師在區(qū)域網(wǎng)內(nèi)有自己的博客，博客可以實現(xiàn)教研的共享。學(xué)校的英語教師會為自己的博客專門開發(fā)一個可以教研的版塊，發(fā)表自己的見解，并及時與其他的教師進行互動。在這樣的教研方式中，既可以很快地提升自己。還可以瀏覽其他教師的博客，有問題的時候可以進行提問，其他教師看到后也會及時地給予回復(fù)和建議。

多種形式的網(wǎng)絡(luò)教研是合理且有必要的，為小學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

首先，網(wǎng)絡(luò)教研為小學(xué)英語教師的專業(yè)化發(fā)展搭建了平臺。教育信息化的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)教研提供了發(fā)展的平臺，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行交流和溝通，突破地域的局限性。網(wǎng)絡(luò)教研節(jié)約了教師教研路途上的時間，極大地提高了教研效率。

其次，網(wǎng)絡(luò)教研促進教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。新課程改革中教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行集體備課，通過集體備課，吸取別人的長處，補上自身的不足，實現(xiàn)自身的專業(yè)成長。教師可以在自己的博客中書寫自己的教學(xué)設(shè)計和課前預(yù)習(xí)等，學(xué)生可以進入到教師的博客進行課前預(yù)習(xí)等。這樣，提高教師自身的教學(xué)效率的同時，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，網(wǎng)絡(luò)教研提高了教師的反思能力。在日常的教學(xué)中，教師可以通過博客等網(wǎng)絡(luò)工具書寫自己的教學(xué)反思等，其他的教師可以瀏覽，對其不足的地方可以提出寶貴的意見。教師也可以瀏覽別人的反思來提升自己的反思能力，促進自身的專業(yè)化成長。網(wǎng)絡(luò)教研可以突出同伴的互助作用，實現(xiàn)教師間的合作共贏。

網(wǎng)絡(luò)教研作為新形勢下小學(xué)英語教研的新途徑，發(fā)揮了極大的作用，彰顯了網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢，節(jié)省了教師的時間，突破了地域的局限性，促進了教師的專業(yè)化成長。相信，在以后的發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)教研會彰顯魅力，成為教師專業(yè)化成長的助推器。