探索單元長周期作業(yè) 培養(yǎng)學(xué)生高階思維

趙麗娟

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)教師布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，科學(xué)設(shè)計(jì)探索性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)，探索跨學(xué)科綜合性作業(yè)?！薄逗邶埥〗逃龔d關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校學(xué)生作業(yè)管理的意見》中指出：“要加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)研究，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富作業(yè)類型，把預(yù)習(xí)類作業(yè)、鞏固類作業(yè)與閱讀、探究、實(shí)踐、合作、體驗(yàn)等類型作業(yè)相結(jié)合?！薄鞍l(fā)揮教學(xué)診斷和改進(jìn)功能，淡化學(xué)生間的橫向比較。既關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)過程，發(fā)揮作業(yè)的多方面教育效益?！?/p>

根據(jù)各級(jí)文件精神，我以單元為基本單位，整體設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容，有效地增強(qiáng)作業(yè)的整體性、相關(guān)性，作業(yè)分為預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)和課后作業(yè)，在單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，長周期的預(yù)習(xí)作業(yè)的地位和作用尤顯突出，現(xiàn)以口語交際“說新聞”為例，談?wù)勔詥卧獮閱挝婚L周期預(yù)習(xí)作業(yè)的布置與實(shí)施。

一、教材分析

“說新聞”是小學(xué)語文統(tǒng)編教材四年下冊(cè)第二單元的口語交際。本單元共有四篇閱讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作，一個(gè)語文園地，一個(gè)快樂讀書吧，口語交際在單元中起到承上啟下的重要作用。生活中每時(shí)每地都會(huì)涌現(xiàn)出許多新聞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新聞，不僅能拓寬語文學(xué)習(xí)的路徑，也能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

教材第一部分，揭示了獲取新聞的途徑，有報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等。這一部分，教材還列出了一些新聞標(biāo)題：從內(nèi)容看，有科技的、體育的、民生的，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注不同領(lǐng)域的新聞，拓寬了學(xué)生的新聞視野;從地域看，有全國的、有地區(qū)的、也有身邊的，啟發(fā)學(xué)生要關(guān)注不同地方的新聞。教材中提到的“C919國產(chǎn)大型客機(jī)”“火星探測(cè)器”，旨在啟發(fā)學(xué)生要多關(guān)注我國科技發(fā)展的最新成就，這也是本次說新聞的一個(gè)重點(diǎn)。

教材第二部分，提出了本次口語交際的任務(wù)和要求，讓學(xué)生了解最近的新聞，并選擇感興趣的和同學(xué)分享交流?！耙f明新聞的來源”，提示學(xué)生說話要有依據(jù);“把新聞講清楚，不要隨意更改內(nèi)容”，提示學(xué)生在知道新聞事件的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步提升對(duì)新聞事件的認(rèn)識(shí)、思辨能力。

小貼士提出了口頭表達(dá)的要求。“準(zhǔn)確傳達(dá)信息”，是從新聞內(nèi)容的角度提要求的，要尊重新聞事實(shí)，不能更改新聞內(nèi)容?！扒宄?、連貫地講述”，是從口語表達(dá)的角度提要求的，也就是要把新聞事件講明白，口頭表達(dá)要流暢。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生正處在對(duì)事物充滿好奇心的年齡，生長在信息時(shí)代的他們，已經(jīng)具備了初步的搜集、整理信息的能力，學(xué)生不僅能夠熟練利用媒體等渠道獲取各種各樣的新聞，而且能夠?qū)π侣剝?nèi)容進(jìn)行簡單的評(píng)論;但由于學(xué)生的認(rèn)知還不健全，對(duì)新聞的評(píng)論會(huì)出現(xiàn)單一、片面的現(xiàn)象，對(duì)新聞內(nèi)容的甄選、對(duì)他人評(píng)論的分析都還不成熟;另外，學(xué)生正處于形成正確的人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以，要關(guān)注學(xué)生在口語交際各個(gè)環(huán)節(jié)的態(tài)度、價(jià)值觀，教師對(duì)學(xué)生搜集新聞內(nèi)容的方向要予以引導(dǎo)，對(duì)新聞的觀點(diǎn)、看法，要在尊重學(xué)生充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，正向引領(lǐng)，通過交流、討論，獲取正確信息。

再有，本次口語交際更側(cè)重于發(fā)展學(xué)生當(dāng)眾口語表達(dá)能力，四年級(jí)學(xué)生在口語表達(dá)方面已經(jīng)能夠做到認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，大多數(shù)學(xué)生在表達(dá)時(shí)口齒清晰、儀態(tài)大方，能夠正確、流利地用普通話表達(dá)，教師在學(xué)生交流、展示中應(yīng)注重觀察，把更多的空間留給學(xué)生，在多種評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生利用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通過自評(píng)、他評(píng)不斷校正各個(gè)環(huán)節(jié)過程中的言行，提升參與感、歸屬感，從而促動(dòng)他們積極、主動(dòng)地完成本次口語交際各項(xiàng)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.能說明新聞的來源，能準(zhǔn)確傳達(dá)信息。

2.能把新聞?wù)f得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法。

四、作業(yè)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、觀察、關(guān)注新聞的習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息、選取信息的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與給他人評(píng)價(jià)的能力。

4.能夠選取一則感興趣的新聞和同學(xué)交流。

五、單元教學(xué)分析

小學(xué)語文統(tǒng)編教材四年下冊(cè)第二單元的人文主題是“自然、科技”，所選取的《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》四篇課文也都與人文主題有關(guān);單元的語文要素是“閱讀時(shí)能提出不懂的問題，并試著解決”，圍繞語文要素，單元四篇課文閱讀策略上旨在繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題，提出一些有探討價(jià)值的問題，并能記錄、梳理問題，養(yǎng)成閱讀時(shí)積極思考、主動(dòng)解決問題的良好習(xí)慣。

本單元習(xí)作也是緊緊圍繞人文主題設(shè)計(jì)的，主題是“展開奇思妙想，寫一下自己想發(fā)明的東西”，目的是引導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想，既與所選文章切合，又符合兒童富于想象的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。

本次口語交際的主題是“說新聞”，按照教材編排意圖來說，“說新聞”在單元板塊設(shè)計(jì)中起到承上啟下的作用。眾所周知，新聞內(nèi)容多元，涉及時(shí)事、科技、自然、體育等多方面的內(nèi)容，與本單元人文主題有很大的貼合度;新聞具有真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性，時(shí)時(shí)發(fā)生，日日有關(guān)注點(diǎn)，與語文要素的相關(guān)性也很高，學(xué)生在搜集新聞、整理新聞、評(píng)論新聞的過程中，不但需要自己分析問題、解決問題，而且在聽取新聞內(nèi)容及他人評(píng)論的過程中，也能獲取、吸收他人分析問題、解決問題的方式、方法。

要想順利且高質(zhì)量地完成本次口語交際，課前預(yù)習(xí)工作必不可少，本次提交的作業(yè)就是“說新聞”的預(yù)習(xí)作業(yè)，給了學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，在搜集的內(nèi)容、搜集的渠道上也給了學(xué)生充分的自主權(quán)，口語交際在單元教學(xué)中已由“承上啟下”的作用拓展為“貫穿單元教學(xué)”的一條長長的不可或缺的主線。“說新聞”的價(jià)值也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了語文要素，不但學(xué)生能夠整體感知單元知識(shí)間的聯(lián)系，關(guān)鍵是教師能夠站在單元整體視角下構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，為探索單元整體教學(xué)、為探索長周期的作業(yè)找到了可視化的路徑。

六、作業(yè)全文（詳見下頁表格）

七、作業(yè)布置意圖

（一）整體感知

本次作業(yè)從整體看，是以單元為主體布置的長周期作業(yè)，從開啟第二單元的第一天就把作業(yè)布置給學(xué)生;從形式看，作業(yè)以“我搜集的新聞”“新聞推薦單”兩個(gè)表格的形式呈現(xiàn);從內(nèi)容看，“我搜集的新聞”，分為時(shí)間、途徑、具體內(nèi)容和學(xué)生個(gè)人感受幾部分，“新聞推薦單”的具體內(nèi)容是把從搜集的新聞中選取最感興趣的那則新聞細(xì)化而來的，分為新聞名稱、來源途徑、新聞描述、感受及評(píng)價(jià)等幾方面。

（二）作業(yè)布置意圖

1.“我搜集的新聞”：目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成搜集資料、整理資料的習(xí)慣，表格設(shè)計(jì)清晰、有條理，便于學(xué)生搜集后及時(shí)記錄。

“時(shí)間”“來源途徑”欄目設(shè)置的目的是讓學(xué)生感知新聞搜集的時(shí)間、地點(diǎn)、方式的不確定性：時(shí)間早、中、晚都可以;地點(diǎn)可以是家里、學(xué)校，也可以是上下學(xué)途中;搜集途徑可以是報(bào)紙、雜志，可以是新聞、媒體、網(wǎng)絡(luò)，也可以是親眼看到的、親耳聽到的生活中時(shí)時(shí)發(fā)生的事件。內(nèi)容”一欄是搜集的具體信息?！案惺堋笔菍W(xué)生對(duì)搜集到新聞的獨(dú)特的觀點(diǎn)、看法，是發(fā)自內(nèi)心的，不用長篇言論，只要用簡單語言描述清楚即可。

2.“新聞推薦單”：此項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容全面、多元，設(shè)計(jì)細(xì)致，要求明確。

“新聞名稱”“來源途徑”兩欄的設(shè)計(jì)，簡潔、明了地知道要推薦的新聞是什么以及新聞的來源，便于聽者判斷此新聞的實(shí)效性和真實(shí)性。

“畫一畫、寫一寫新聞”的設(shè)計(jì)目的是對(duì)新聞具體內(nèi)容有一個(gè)重建的過程重新捋順一下，為推薦新聞時(shí)學(xué)生能夠更清晰、流暢地表達(dá)做好鋪墊;“畫”“寫”給學(xué)生自主選擇的空間，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和掌控感，有效地激發(fā)了學(xué)生推薦新聞的熱情。

“分享新聞”設(shè)置的目的有二：一是學(xué)生在分享給家長的同時(shí)，不但對(duì)推薦的新聞更熟悉，而且還練習(xí)了語言表達(dá);二是聽聽家人的觀點(diǎn)，為學(xué)生理解新聞，構(gòu)建自己對(duì)新聞的觀點(diǎn)提供了有效的借鑒渠道，為學(xué)生分辨是非、建立正確價(jià)值觀提供了多元途徑。

“自己感受”可以是自己對(duì)新聞的感受加上家長的觀點(diǎn)再形成的，這樣給學(xué)生一個(gè)了解、感知他人觀點(diǎn)的平臺(tái)，經(jīng)過甄別、思考，學(xué)生才能夠形成比較客觀的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再與同學(xué)、老師交流，最終形成正向的獨(dú)特的世界觀、價(jià)值觀。

“還想表達(dá)什么”給了學(xué)生發(fā)表獨(dú)特觀點(diǎn)的空間，學(xué)生可以把新聞與實(shí)際生活聯(lián)系談感受，可以談與推薦新聞相關(guān)的信息，可以談?dòng)纱诵侣劼?lián)想到的其他新聞及事物……有理由即可，目的是讓學(xué)生思想更多元，思維更開闊，語言更豐富，表達(dá)更流暢。

八、完成標(biāo)準(zhǔn)

“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”是作業(yè)的最后一項(xiàng)，共有5條：第一條是對(duì)針對(duì)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)推薦單的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及完成態(tài)度而設(shè)計(jì)的;第二三四條是學(xué)生在推進(jìn)新聞的過程中需要注意的事項(xiàng)，也是本次口語交際保底的教學(xué)目標(biāo);第五項(xiàng)雖然是之前口語交際的要求，但因?yàn)椤皯B(tài)度自然大方”是所有口語交際的基本要求，所以這里也列為一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！霸u(píng)價(jià)說明”是對(duì)完成標(biāo)準(zhǔn)的具體說明，為“自評(píng)”“他評(píng)”“總評(píng)”提供有效依據(jù)。

把評(píng)價(jià)與作業(yè)一同下發(fā)給學(xué)生，能夠讓學(xué)生在完成預(yù)習(xí)作業(yè)的過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)說明不斷校對(duì)自己準(zhǔn)備的內(nèi)容與言行，從而幫助學(xué)生更好地完成此次口語交際。

九、結(jié)果使用等環(huán)節(jié)的說明與介紹

本次周期作業(yè)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)閱讀教學(xué)中，可根據(jù)單元人文主線，搜集相應(yīng)的新聞素材：學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》，可讓學(xué)生搜集與科技相關(guān)的新聞;學(xué)習(xí)《千年夢(mèng)圓在今朝》，可布置學(xué)生搜集與航天相關(guān)的新聞。

此項(xiàng)作業(yè)不只與閱讀教學(xué)相得益彰，其結(jié)果直接關(guān)系到口語交際教學(xué)效果。學(xué)生拿著完成好的“新聞推薦單”到口語交際課堂中，按照推薦單內(nèi)容與小組同學(xué)分享，分享過程中，教師組織學(xué)生之間的交際互動(dòng)，聽眾和講述者可以重點(diǎn)圍繞“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”中有沒有準(zhǔn)確傳達(dá)信息，說得是否清楚、連貫，是否說明了新聞來源等方面展開互動(dòng)交流，聽眾也可以給講述者提出一些講述的建議，調(diào)整自己推薦單的相關(guān)材料，學(xué)生在口語交際的實(shí)踐中，不斷內(nèi)化本次口語交際的基本要求，有效地節(jié)省課內(nèi)分享交流時(shí)間，提高了口語交際的課堂效率。

此項(xiàng)口語交際“說新聞”預(yù)習(xí)作業(yè)，有效地實(shí)現(xiàn)了單元長周期作業(yè)的布置與實(shí)施，圓滿地完成了口語交際課、完成了單元教學(xué)的任務(wù)，而且為探索以單元為單位的教學(xué)、以單元為單位設(shè)計(jì)長周期作業(yè)以及語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生高階思維都提供了可視化的借鑒材料。

■ 編輯/趙卓然