初中生作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性思考

馬克新

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，高質(zhì)量的作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，鍛煉解題技巧，啟發(fā)思維能力。作業(yè)也是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)情況和檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的必要手段。但是，從當(dāng)前基層初中學(xué)校實(shí)際作業(yè)布置狀況來(lái)看，作業(yè)布置數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、機(jī)械性作業(yè)多、啟發(fā)創(chuàng)新作業(yè)少、效率低下、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題還普遍存在。如何提高作業(yè)布置的有效性、創(chuàng)新作業(yè)類型已成為擺在每一個(gè)教師面前的緊迫任務(wù)。

針對(duì)上述現(xiàn)象，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，破解作業(yè)效率低下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題。

一、精選典型習(xí)題，保質(zhì)控量，發(fā)揮作業(yè)輔助功效

作業(yè)的主要作用是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，拓展提升。所以在布置作業(yè)時(shí)，一定要緊緊圍繞這個(gè)核心目標(biāo)，精心選擇作業(yè)內(nèi)容，保質(zhì)控量，注重基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和應(yīng)用能力提升。而現(xiàn)實(shí)中，很多教師布置作業(yè)時(shí)往往是某練習(xí)冊(cè)從幾頁(yè)到幾頁(yè)，眉毛胡子一把抓，以量取勝，忽視了作業(yè)的本質(zhì)精髓。這樣做，只能使學(xué)生陷入無(wú)盡的題海之中，沒(méi)有時(shí)間去認(rèn)真分析思考，為完成而完成，降低了作業(yè)的效度。

基于此，教師布置作業(yè)時(shí)要盡量摒棄那些機(jī)械性訓(xùn)練和偏難、偏怪的內(nèi)容，應(yīng)著眼于鞏固和消化知識(shí)、并使知識(shí)內(nèi)容有助于學(xué)生解題技能技巧的提高和思維能力的啟迪。教師布置作業(yè)要強(qiáng)化作業(yè)內(nèi)容的典型性和示范性，要讓學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)達(dá)到做完一道作業(yè)題，就能掌握同一類型練習(xí)題的解題思路和技巧，能夠養(yǎng)成舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)梯度習(xí)題，量體裁衣，引導(dǎo)作業(yè)價(jià)值回歸

受智力、環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多因素的影響，在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能技巧的掌握是有一定差異的。如何能夠利用作業(yè)輔助讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃得好”，讓中等學(xué)生“吃得飽”，讓困難學(xué)生“吃得下”，這也是教師需要著重考慮的問(wèn)題。因此，在布置作業(yè)時(shí)，必須要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況了然于胸，根據(jù)學(xué)生所處的不同層次，精心設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，量體裁衣，因人施策。

梯度作業(yè)的設(shè)計(jì)要從內(nèi)容、難度、數(shù)量等多個(gè)維度綜合考慮，應(yīng)以符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”原理為指導(dǎo)，著力點(diǎn)放在“為了每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成”上，讓所有的學(xué)生都能夠通過(guò)順利完成作業(yè)從而獲得心理滿足和信心的增強(qiáng)，久而久之可以逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力。

例如，在控制作業(yè)總量和時(shí)間的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可適度布置一些具備一定難度、以思維訓(xùn)練和拓展提升為主的作業(yè);對(duì)學(xué)習(xí)中等的學(xué)生以鞏固課堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，適度布置一些技能應(yīng)用、方法訓(xùn)練、思路啟迪方面的訓(xùn)練內(nèi)容;對(duì)學(xué)習(xí)具有一定困難的學(xué)生則應(yīng)以當(dāng)堂所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)為主。

具體實(shí)踐中，教師還可以利用“作業(yè)超市”“作業(yè)拼多多”等靈活多樣的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，或者利用小組合作完成。通過(guò)精心設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，可以使不同層次的學(xué)生都能夠找到自己的目標(biāo)定位，可在一定程度上杜絕學(xué)生完不成和抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)價(jià)值回歸。

三、創(chuàng)新作業(yè)類型，激發(fā)興趣，提升學(xué)生參與熱情

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量不高，或根本不做的現(xiàn)象。究其原因，一個(gè)很關(guān)鍵的因素就是學(xué)生參與作業(yè)的熱情不高，作業(yè)內(nèi)容枯燥，使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。怎么來(lái)破解這個(gè)困境？有效的做法就是創(chuàng)新作業(yè)類型，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，物理化學(xué)學(xué)科可以布置一些簡(jiǎn)單的家庭小實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手操作類作業(yè);數(shù)學(xué)學(xué)科依據(jù)所學(xué)內(nèi)容可以布置一些結(jié)合生活場(chǎng)景的計(jì)算、觀察、綜合統(tǒng)計(jì)等趣味性作業(yè);生物地理學(xué)科可以布置一些調(diào)查、觀察等探究性的作業(yè);歷史政治學(xué)科可以布置一些信息搜集、參觀訪問(wèn)等社會(huì)實(shí)踐類作業(yè);語(yǔ)文學(xué)科可以布置一些課本劇、朗誦、演講等合作展示型作業(yè);英語(yǔ)學(xué)科可以布置一些情景對(duì)話、小小翻譯官等場(chǎng)景性作業(yè)。

四、優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)，切脈問(wèn)診，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范意識(shí)

批閱學(xué)生作業(yè)是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握運(yùn)用程度和課堂教學(xué)效果的重要手段，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因、迅速整改調(diào)控教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

因此，教師在批改作業(yè)時(shí)要關(guān)注評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化，多利用一些激勵(lì)性、富有特色的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，肯定其作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，巧妙指出存在的不足。這樣做既能愉悅學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性、積極性，又能以作業(yè)為媒介，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通交流。

優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)方式最忌人云亦云，照搬照抄。每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生無(wú)論是心理、習(xí)慣、承受能力都是不一樣的，所以在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)一定要結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際狀況因人施策、因事施策、因時(shí)施策。教師要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，要用簡(jiǎn)潔、幽默、富有啟發(fā)性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式拉近師生之間的情感距離，開拓學(xué)生思維盲區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厘清思路、規(guī)范書寫、認(rèn)真檢查，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)潛力挖掘，智力提升，達(dá)成作業(yè)布置的目的。

五、加強(qiáng)作業(yè)審核，集思廣議，提高作業(yè)的有效性

作業(yè)天天留，作業(yè)天天做，但是作業(yè)的實(shí)際效果怎么樣？很多教師卻不敢打包票說(shuō)我的作業(yè)道道都是精品，都能有效幫助學(xué)生吸收當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。之所以無(wú)法保證，是因?yàn)榻處熤皇且粋€(gè)單獨(dú)的個(gè)體，既要備課、上課、還要管理班級(jí)、溝通家長(zhǎng)及做一些事務(wù)性的工作。個(gè)體精力有限，再加上受經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)水平、眼界等因素影響，要想每次布置的作業(yè)都能達(dá)到精品層次確實(shí)很難實(shí)現(xiàn)。

怎么解決這個(gè)問(wèn)題？筆者認(rèn)為可以從學(xué)校層面著手建立作業(yè)布置審核監(jiān)管機(jī)制，集思廣議，保質(zhì)控量，提高作業(yè)的有效性。

首先，學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處或科研室牽頭，挑選學(xué)校的骨干教師成立作業(yè)審核專家委員會(huì)，由委員會(huì)面向全體教師組織征集優(yōu)秀的作業(yè)習(xí)題，各學(xué)科經(jīng)過(guò)評(píng)議論證后將這些習(xí)題二度優(yōu)化，去蕪留精，再按照不同層次分類建檔，建立分學(xué)年、分學(xué)科的作業(yè)題庫(kù)。教師在布置作業(yè)時(shí)可以根據(jù)自己學(xué)生的不同需求進(jìn)行組合選題。

其次，學(xué)校還要建立以校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教學(xué)校長(zhǎng)具體主抓的作業(yè)布置監(jiān)管機(jī)制。從作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量、梯度分層、數(shù)量尺度、彈性創(chuàng)新、批改評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋、社會(huì)影響等方面進(jìn)行監(jiān)管。方法可以采用定期檢查、不定期抽查、調(diào)查問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談等形式，及時(shí)了解掌握學(xué)生作業(yè)的效度和所用時(shí)間，促進(jìn)作業(yè)布置更加科學(xué)、有效。

■ 編輯/陸鶴鳴