“構(gòu)建生物概念圖”——創(chuàng)新性作業(yè)在生物教學中的嘗試

張秀輝

作業(yè)是學生進行生物學科學習的基本活動形式之一，不論是生物學基本概念的形成、知識的獲得、方法與技能的訓練，還是對學生個性的表現(xiàn)、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計的優(yōu)劣，不僅會直接影響到學生對知識點的理解和掌握程度，還會間接影響到學生的學習興趣和能力品質(zhì)的養(yǎng)成。

新課標的出臺拉開了課改的序幕，育人標準從“生物科學素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧锖诵乃仞B(yǎng)”，重點強調(diào)生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任四個方面的內(nèi)容。新課標的確立和實施，必然會催生新的教學策略，而生物作業(yè)作為教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，其改革勢在必行、刻不容緩。

在進行優(yōu)化作業(yè)改革時，應該從以下幾方面入手：（1）在生物學科核心素養(yǎng)指導下，多設(shè)計一些有助于學生思維發(fā)展和能力訓練的作業(yè)，減少對知識的直白記憶、重復練習等傳統(tǒng)作業(yè)模式的使用;（2）做到傳統(tǒng)作業(yè)和創(chuàng)新性作業(yè)相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，要更重視對知識的理解、教材的活用、注重與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系的應用技能型作業(yè);（3）要能引入學生思考、少而精、重視實踐體驗、體現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系、邏輯思維訓練的作業(yè);（4）從重視概念教學、幫助學生建立生命觀念、提高學習興趣等多方面入手進行優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，發(fā)揮其對深化教育改革、提高學生學習成績、培養(yǎng)學生生物學科核心素養(yǎng)的重要意義。

筆者在擔任初二下學期生物學科教學工作期間，曾向?qū)W生布置了一項題目為“構(gòu)建生物概念圖”的創(chuàng)新性寒假作業(yè)。作業(yè)要求：（1）內(nèi)容上以學習過的四本生物教材為依托，設(shè)計一份“生物概念圖”，從重要概念向一般概念分級擴展，適當精選事例，充實生物學概念;（2）方式上以一張八開紙為載體，自己設(shè)置框架結(jié)構(gòu) 、自行設(shè)計版面;（3）時間上限時一周，完成后在釘釘軟件上打卡進行作業(yè)上傳。以下是我從中選取的兩份具有代表性的作業(yè)：

圖1是優(yōu)等生作業(yè)的代表，能清晰完整地呈現(xiàn)書中的重要概念，并建立完整準確的知識網(wǎng)絡(luò);設(shè)計合理，版面美觀大方，語言文字表達準確，對所學知識有較高概括、歸納、分析和整理。圖2是中等生作業(yè)的代表，能列出生物教材中常見的一般概念，但有些概念歸納不完整;版面沒有修飾設(shè)計;知識片面、松散、零碎，沒有建立知識框架，生物的生命觀念沒有建立起來;概括歸納能力較差。

另外還有一少部分學生沒有上交作業(yè)，其原因包括學習內(nèi)在驅(qū)動力不足、學習習慣懶散、主動性較差、不感興趣，等等。通過這次作業(yè)完成情況的反饋分析，筆者能夠?qū)W生的學情一目了然，有助于在以后的教學內(nèi)容和方式上有針對性和側(cè)重性。在這一過程中，作業(yè)很好地發(fā)揮了為一線教學服務的功能。

對于這類創(chuàng)新性的作業(yè)實踐 ，筆者也進行了反思：（1）此項作業(yè)的設(shè)計和布置，適合在綜合復習中應用，必須是對已經(jīng)學過的知識進行設(shè)計和布置;（2）作業(yè)要求要符合大多數(shù)學生學習水平，才最為合適。作業(yè)要求要清晰明確，使學生易理解、易操作;（3）允許學生查閱資料，必要時教師提供相應指導;（4）對于中下等水平的學生可以安排小組合作;（5）要給予學生充足的思考、閱讀時間，保障作業(yè)順利完成。

■ 見習編輯/張婷婷