人教版英語八年級(jí)上冊(cè)讀寫結(jié)合課的作業(yè)設(shè)計(jì)

湯海英

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，家庭作業(yè)也被給予越來越多的關(guān)注，學(xué)校和教師將家庭作業(yè)視作課堂設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，他們相信通過完成家庭作業(yè)，學(xué)生可以練習(xí)所學(xué)的技能并獲得努力的反饋，從而達(dá)到全面鞏固所學(xué)知識(shí)和發(fā)展相應(yīng)技能的目的。然而，在日常教學(xué)中，作業(yè)的落實(shí)情況卻往往不盡如人意。部分學(xué)生缺乏思考，敷衍應(yīng)對(duì)，草草了事，導(dǎo)致作業(yè)環(huán)節(jié)的有效性不高，進(jìn)而致使作業(yè)成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生慢慢對(duì)英語學(xué)科失去興趣。為了改善作業(yè)落實(shí)情況，減輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，哈爾濱市南崗區(qū)初中英語教師對(duì)“如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)”進(jìn)行了長(zhǎng)期的教研實(shí)踐，逐漸摸索出區(qū)內(nèi)特色作業(yè)模式，以期改變傳統(tǒng)作業(yè)目的單一、內(nèi)容單一、形式單一的教學(xué)現(xiàn)狀。

下面我將以人教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Section B What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？的讀寫結(jié)合課設(shè)計(jì)為例，介紹南崗區(qū)減負(fù)增效、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施方法。

一、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)分析

1.教材分析：本課選自人教版英語八年級(jí)上冊(cè)Unit 2，該單元主要圍繞“free time activities”（課余活動(dòng)）這一話題內(nèi)容展開，話題貼近學(xué)生的日常生活，本節(jié)課是該單元第五課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，屬于讀寫結(jié)合課。本節(jié)課的閱讀語篇是對(duì)學(xué)生課余時(shí)間的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查總結(jié)，教師希望通過本節(jié)課的閱讀材料促進(jìn)學(xué)生在寫作方面的表現(xiàn)，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生依托自己或老師搭建的支架來完成寫作任務(wù)的能力。本節(jié)讀寫課語篇的題目為What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time？主要針對(duì)學(xué)生的三項(xiàng)業(yè)余活動(dòng)——exercise，use of the Internet以及watch TV的情況進(jìn)行調(diào)查，呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，并發(fā)表作者對(duì)健康放松方式的看法和建議。通過對(duì)不同課外活動(dòng)的調(diào)查，引出“生命在于運(yùn)動(dòng)”（Life lies in movement.）這一主題，并倡導(dǎo)大家共同行動(dòng)起來，加強(qiáng)體育鍛煉。本節(jié)課的課文貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立起健康合理的生活價(jià)值觀，同時(shí)也是對(duì)本單元語言知識(shí)和語言功能的進(jìn)一步鞏固和升華，對(duì)學(xué)生的寫作技能也有很好的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)目標(biāo)：

（1）語言知識(shí)目標(biāo)：能夠掌握本課的重點(diǎn)詞匯：result， percent， online， television， although， through， mind， body， such， together， die;能夠?qū)W會(huì)We found that...We were surprised that ...It is + adj.+ to do sth.等句式;合理恰當(dāng)?shù)貢鴮懷芯繄?bào)告，認(rèn)清運(yùn)動(dòng)的益處，學(xué)會(huì)使用支撐句來說明自己的觀點(diǎn)。

（2）語言技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力。寫前：激活信息，組織素材，充分發(fā)揮文本的功用，搭設(shè)語言支架，建構(gòu)框架，培養(yǎng)寫作微技能，提升寫作能力;寫中：梳理內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)，錘煉語言;寫后：多方評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，提高讀者意識(shí)，磨練寫作中的組織架構(gòu)能力、邏輯思維能力和語言使用能力。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生意識(shí)到良好生活習(xí)慣對(duì)于健康的重要性，幫助他們?cè)谝院蟮纳钪叙B(yǎng)成良好健康的生活習(xí)慣。

3.學(xué)情分析：本節(jié)課的授課對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生。南崗區(qū)平均每個(gè)班級(jí)人數(shù)為45人，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的閱讀和寫作技巧，能夠理解短文和與該主題相關(guān)的一些單詞，并且多數(shù)學(xué)生對(duì)英語感興趣，可以積極參加到課堂活動(dòng)中。然而，班上還存在學(xué)生的英語發(fā)展水平不均衡，個(gè)別學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力等問題?；谝陨蠈W(xué)情特點(diǎn)，本節(jié)英語讀寫課為提高學(xué)生讀寫能力以及激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣提供了很好的機(jī)會(huì)。

4.教學(xué)過程：

（1）寫前活動(dòng)

Step 1：課前導(dǎo)入

教師通過自我介紹和提問：Where did I go？ What did I? do on vacation？讓學(xué)生從圖片中猜測(cè)，而后針對(duì)假期安排——旅行、讀書、鍛煉，進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的調(diào)查，讓每名學(xué)生參與到課堂調(diào)查當(dāng)中。

設(shè)計(jì)意圖：通過真實(shí)的情景和問題，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

Step 2：分析本課的閱讀語篇結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生再次閱讀課文語篇，勾畫語篇中的關(guān)鍵詞，并完成工作表中的配對(duì)任務(wù)。而后教師幫助學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)說出各個(gè)自然段中關(guān)鍵句的作用，讓學(xué)生關(guān)注語言的連貫性和一致性。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生多角度地分析語篇，從謀篇布局到遣詞造句;搭設(shè)支架，指導(dǎo)學(xué)生理清思路;增加學(xué)生的思維容量，促進(jìn)其思維進(jìn)階發(fā)展，特別是培養(yǎng)學(xué)生分析的高階思維能力。

（2）寫中活動(dòng)

Step 1：利用表格審清題干要求并列提綱

教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格逐步審題，幫助學(xué)生更好地理解作文題目要求。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生使用“表格審題法”審清寫作要求，明確優(yōu)秀寫作標(biāo)準(zhǔn)，繼而列出寫作提綱，理清寫作思路，梳理寫作內(nèi)容，建構(gòu)寫作結(jié)構(gòu)。

Step 2：形成第一段（仿寫練習(xí)—呈現(xiàn)初稿—生生互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)—修改完善）

教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中出現(xiàn)的好詞好句，總結(jié)歸納，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有句型改寫句子，讓學(xué)生按照寫作計(jì)劃完成初稿。教師鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的習(xí)作，并且讓其他學(xué)生評(píng)估被展示的寫作，并從內(nèi)容，語言，結(jié)構(gòu)等角度給予評(píng)價(jià)，在學(xué)生提出建議后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生展示自己的作文，可以鍛煉他們的英語表達(dá)能力;鼓勵(lì)學(xué)生互為“讀者”進(jìn)行閱讀和交流，幫助學(xué)生建立起“讀者”意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)和借鑒，提高學(xué)生的批判性思維能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

Step 3：形成第二段（頭腦風(fēng)暴—文本分析—呈現(xiàn)初稿—生生互評(píng)—教師點(diǎn)評(píng)—修改完善）

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地思考運(yùn)動(dòng)的好處，頭腦風(fēng)暴后，形成思維導(dǎo)圖;其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析教材閱讀語篇，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)歸納出一篇好文章包含的要素及特點(diǎn);最后，運(yùn)用所學(xué)寫作技能形成第二段初稿，經(jīng)過展示，生生互評(píng)，教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，更正草稿中的錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，通過創(chuàng)造多樣化的反饋形式，來實(shí)現(xiàn)課堂寫作的交流目的，搭建能讓學(xué)生進(jìn)行交流反饋和自主寫作的平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

Step 4：形成第三段（文本分析—提供支架—呈現(xiàn)初稿—修改完善）

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到完整書信結(jié)構(gòu)的重要性，通過給學(xué)生寫作支架，降低活動(dòng)環(huán)節(jié)的難度。

（3）寫后活動(dòng)

總結(jié)與自評(píng)

教師鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，在板書上以思維導(dǎo)圖的形式匯總，學(xué)生完成學(xué)生頁上的自我評(píng)價(jià)反思表格，進(jìn)行自我總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：在課堂最后通過讓學(xué)生總結(jié)梳理本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的方式，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過程反思，提高學(xué)生的元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。

二、課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)

Task 1： Match the word with its meaning.（將單詞與其含義相匹配。）

（1）result ? a.to stop living

（2）online ? b.because of something

（3）through ? c.the physical form of a person

（4）mind ? d.controlled or connected to a computer

（5）body ? e.the information that you get from a scientific

test or research

（6）die ? ?f.your thoughts or your ability to think， feel，

and imagine things

Task 2： Fill in the blanks.（填空）

（1）Last month we（ask）our students about（他們的業(yè)余活動(dòng)）.

（2）We（find）that only fifteen percent of our students exercise every day.

（3）Twenty percent exercise only （每周一至三次）.

（4）The other ten percent use it? （至少）three or four times a week.

（5）We all know that many students often?（上網(wǎng)）， but we were?（surprise）that ninety percent of them use the Internet every day.

（6）The answers to our questions about watching television were also?（interest）.

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課已學(xué)的重點(diǎn)詞匯、詞塊和語法。通過單詞詞義匹配練習(xí)以及填空練習(xí)檢查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況。

完成標(biāo)準(zhǔn)：完成過程中注意單詞拼寫以及字母書寫。建議用時(shí)5分鐘。

結(jié)果使用：以哈爾濱市南崗區(qū)第六十九中學(xué)（哈西校區(qū)）八年一班（以下簡(jiǎn)稱六十九中八年一班）為例，班級(jí)里82%的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)滿分;11%的學(xué)生因?yàn)椴磺宄o單詞的詞義，詞性出現(xiàn)匹配錯(cuò)誤;6%的學(xué)生因?yàn)榇中暮妥舟E不清失分。教師會(huì)在下一節(jié)英語課前針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行答疑。

2.鞏固提高

Task 1： Read the requirements and fill in the table.（閱讀題干要求并完成審題表格）

2018年哈爾濱市中考：假如你是班長(zhǎng)李明，今天你們班針對(duì)同學(xué)們的暑假計(jì)劃進(jìn)行了討論，你們班的外教David對(duì)此很感興趣。請(qǐng)你根據(jù)以下信息，給David寫一封電子郵件，告訴他討論的情況，并說說暑假期間中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有什么好處。

寫作要點(diǎn)：

（1）討論主題：如何度過一個(gè)有意義的（meaningful）暑假。

（2）同學(xué)們的暑假計(jì)劃：

①一半的同學(xué)打算去旅游;

②四分之一的同學(xué)打算多讀一些好書;

③你打算參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（social practice activities）。

3.說一說暑假期間中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有什么好處。

設(shè)計(jì)意圖：審題是完成寫作的第一步，也是最為重要的一步。審題不慎或?qū)忣}偏差都會(huì)導(dǎo)致寫作信息傳達(dá)出現(xiàn)偏差。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)審題，養(yǎng)成好的作文審題習(xí)慣，教師要求學(xué)生利用表格進(jìn)行作文審題。

完成標(biāo)準(zhǔn)：審題時(shí)勾畫關(guān)鍵詞，如：“中學(xué)生”“好處”等。建議用時(shí)4分鐘。

結(jié)果使用：在進(jìn)行寫作任務(wù)前列表格審題，極大地幫助了多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真讀題思考的寫作習(xí)慣。

3.拓展遷移：

Task 2： Analyze the sentence patterns and imitate.（分析句型并仿寫）

（1）Imitate the topic sentence（主題句仿寫）

It is good to relax by using the Internet or watching game shows， but we think the best way to relax is through exercise.

【It is + adj.+ to do sth.， but sb.think（s）...】

通過旅行，多讀好書來度過暑假是好的，但我認(rèn)為最好的度假方式就是參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（2）Imitate the supporting sentence（支撐句仿寫）

①Exercise such as playing sports is fun， and you can spend time with your friends and family as you play together.

【sth./ doing sth.such as ... is +adj.， and...】

打掃公園，去養(yǎng)老院等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是有幫助的，并且我們可以在與其他人工作的過程中鍛煉我們的溝通能力。

②And remember， “old habits die hard.”

【And remember， “...”】

請(qǐng)記住：“幫助他人會(huì)讓自己變更好”

設(shè)計(jì)意圖：仿寫練習(xí)是鍛煉提升學(xué)生英語寫作水平的最有效方法之一。教師先挑選教材閱讀語篇中出現(xiàn)的主題句和拓展句，而后幫助學(xué)生總結(jié)相應(yīng)句型，給予學(xué)生寫作支架，而后再基于2018年中考作文話題，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。循序漸進(jìn)，降低寫作難度，幫助學(xué)生建立英語寫作信心。

完成標(biāo)準(zhǔn)：在句子仿寫過程中，注意單詞的正確拼寫和語法的準(zhǔn)確使用，寫完進(jìn)行檢查，建議用時(shí)8分鐘。

結(jié)果使用：六十九中八年一班中，有71%的學(xué)生可以準(zhǔn)確仿寫。仿寫作業(yè)的設(shè)置有效地幫助了學(xué)生寫準(zhǔn)、寫好作文，幫助學(xué)生克服了寫作畏難心理。教師批閱后，總結(jié)出常見錯(cuò)誤類型，在第二節(jié)課上呈現(xiàn)作業(yè)中的典型錯(cuò)誤讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)練習(xí)。

4.追求卓越：

☆Optional Task ： Use the hamburger theory to finish writing the benefits of taking part in social practice activities for middle school students.（選做任務(wù)：使用“漢堡理論”完成習(xí)作——中學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的好處。）

設(shè)計(jì)意圖：選做作業(yè)的布置旨在給英語水平較高的學(xué)生更大發(fā)展空間，因?yàn)檫@部分學(xué)生可以很好地掌握上面作業(yè)中涉及的知識(shí)內(nèi)容，并且希望有更多的學(xué)習(xí)輸入和練習(xí)機(jī)會(huì)。在這樣的情況下，教師設(shè)計(jì)選擇作業(yè)更能激發(fā)他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也是他們英語學(xué)習(xí)最好的助推。

完成標(biāo)準(zhǔn)：選擇性完成，建議用時(shí)8-15分鐘。

結(jié)果使用：以六十九中八年一班為例，班級(jí)里有7名學(xué)生高質(zhì)量地完成選擇作業(yè)。教師將完成的7份選做作業(yè)進(jìn)行了面批詳改，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)。

在優(yōu)化作業(yè)的實(shí)踐中，哈爾濱市南崗區(qū)英語教師為實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)，使英語處于各水平的學(xué)生都可以高效使用作業(yè)，將每日的英語作業(yè)分成以下四個(gè)層次：夯實(shí)基礎(chǔ)、鞏固提高、拓展遷移以及追求卓越。通過以上四個(gè)層次讓學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，全面鍛煉所學(xué)技能，循序漸進(jìn)式地提升學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力。

以上是南崗區(qū)關(guān)于減輕中學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的部分教學(xué)實(shí)踐，南崗區(qū)的英語教師團(tuán)隊(duì)全面考慮學(xué)生英語發(fā)展水平、中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，努力做到精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量。此外，南崗區(qū)會(huì)繼續(xù)開展優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選與展示交流活動(dòng)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共建共享，鼓勵(lì)各校英語教研組加強(qiáng)對(duì)學(xué)校作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究與指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在作業(yè)中收獲，更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)鞏固已學(xué)知識(shí)，反饋學(xué)習(xí)效果的使用目的。

■ 見習(xí)編輯/張婷婷