信息技術(shù)融合創(chuàng)新背景下 小學(xué)語文“幸福作業(yè)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

陳慧麗

教育學(xué)家內(nèi)爾·諾丁斯曾提出過：“幸福和教育是密切關(guān)聯(lián)的，幸福應(yīng)該是教育的目的，而一種好的教育就應(yīng)該極大地促進(jìn)個(gè)人和集體的幸福?！?/p>

大慶市讓北第二小學(xué)的教育理念是“讓幸福陽光灑滿校園”，進(jìn)行“雙導(dǎo)雙腦”教學(xué)模式研究與實(shí)踐，打造幸福課堂，實(shí)踐幸福作業(yè)。我校在信息技術(shù)融合創(chuàng)新背景下，優(yōu)化傳統(tǒng)的作業(yè)模式，引導(dǎo)學(xué)生成為幸福作業(yè)的主人翁，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)合作的教育新模式，充分彰顯新時(shí)代新個(gè)性，協(xié)助每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得感受幸福、發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。

我校根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，以“樂教樂學(xué)”為實(shí)施主線，以“班級(jí)微信公眾號(hào)”為激勵(lì)平臺(tái)，實(shí)踐訓(xùn)練型、競賽型、拓展型、互動(dòng)型等作業(yè)形式，大力培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大核心素養(yǎng)，構(gòu)建語文幸福作業(yè)的新模式，努力改變?cè)薪逃尘跋聦W(xué)生的作業(yè)缺乏互動(dòng)性、作業(yè)模式單一性、作業(yè)反饋單向性、作業(yè)監(jiān)督延時(shí)性等問題，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

一、幸福作業(yè)實(shí)施主線——“樂教樂學(xué)”人人通平臺(tái)

讓北二小“樂教樂學(xué)”人人通平臺(tái)接入國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，包含教師、學(xué)生、家長等個(gè)人空間，學(xué)校、班級(jí)等機(jī)構(gòu)空間。

1.利用“樂教樂學(xué)” 人人通平臺(tái)，豐富語文作業(yè)的類別和形式

“古有吾日三省吾身，今有每日四問學(xué)業(yè)”，這是我校語文學(xué)習(xí)作業(yè)開展的主題活動(dòng)“每日四問”的宣傳語。

“每日四問”包括：

“今天我讀書了嗎”——鼓勵(lì)學(xué)生每天閱讀課外書籍半小時(shí)以上。

“今天我背誦了嗎”——引導(dǎo)學(xué)生吟誦中華經(jīng)典詩詞。

“今天我預(yù)習(xí)（復(fù)習(xí)）了嗎”——培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“今天我練筆了嗎”——激發(fā)學(xué)生提高寫作水平。

通過設(shè)計(jì)“每日四問”的活動(dòng)作業(yè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生通過拍攝圖片、錄制視頻，豐富了作業(yè)的類別和形式，全方位訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，極大地改變了以往作業(yè)的單一性、機(jī)械性，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

2.利用“樂教樂學(xué)” 人人通平臺(tái)，加強(qiáng)師生家長的交流互動(dòng)

“樂教樂學(xué)”平臺(tái)集教學(xué)工具、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等7個(gè)方面近20個(gè)應(yīng)用于一身。教師常用學(xué)習(xí)/通知功能，可以發(fā)布各種類型的作業(yè)，比如課后練習(xí)中可以快速布置電子試題、英語可以發(fā)布課本跟讀，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分;多媒體作業(yè)支持學(xué)生上傳視頻、音頻、照片等多形式提交;也可以發(fā)布微課、翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)。通過作業(yè)完成方式的優(yōu)化，作業(yè)在生生之間、師生之間以及社會(huì)生活中產(chǎn)生交流和互動(dòng)，改變了以往作業(yè)缺乏互動(dòng)，枯燥乏味的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

3.利用“樂教樂學(xué)” 人人通平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展與提升

“樂教樂學(xué)” 人人通平臺(tái)中的班級(jí)空間，學(xué)生可以在這里簽到，相冊(cè)中有老師發(fā)布的優(yōu)秀作業(yè)展示、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活展示等等。

師生、家長都可以在班級(jí)空間點(diǎn)贊、留言，構(gòu)建學(xué)生的專屬朋友圈。學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)與激勵(lì)的作業(yè)中不斷進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)、競賽探索和實(shí)踐感受，促進(jìn)自身各方面能力的整體發(fā)展與提升。

二、幸福作業(yè)激勵(lì)平臺(tái)——班級(jí)微信公眾號(hào)

讓北二小三年三班的學(xué)生擁有一筆獨(dú)特的心靈財(cái)富—— “我愛三班 最美星光” 公眾號(hào)。時(shí)至今日，公眾號(hào)已經(jīng)創(chuàng)建近三年的時(shí)間，發(fā)布近700篇文章，包含圖片近7000千張，音頻、視頻1500余條，全方位、多形式、多渠道、高效率地激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長、展講知識(shí)、思維導(dǎo)圖展示、閱讀名著、關(guān)注世界的濃厚興趣，展示學(xué)生每一天的進(jìn)步與成長。

“我愛三班 最美星光” 公眾號(hào)以“樂教樂學(xué)”為基礎(chǔ)，將學(xué)生作業(yè)進(jìn)行精選細(xì)化，整理歸類，全面展示，努力建成學(xué)生成長的伙伴，學(xué)習(xí)的助手，交流的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育、自主發(fā)展、社會(huì)參與得以全面發(fā)展，圖文并茂，將學(xué)生的成長、蛻變有聲有色地展現(xiàn)在同學(xué)、家長和社會(huì)外界面前。

1.訓(xùn)練型作業(yè)

（1）進(jìn)行展講訓(xùn)練，爭相“侃侃而談”

2019年春季學(xué)期開始，學(xué)校各學(xué)科教師開始摸索、嘗試，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課堂，堅(jiān)持不懈地引領(lǐng)學(xué)生開創(chuàng)“有聲有色，繪讀繪寫”的小學(xué)時(shí)光。學(xué)生展講的訓(xùn)練分層次、有梯度。

每課開設(shè)一個(gè)全班專輯——《“雙導(dǎo)雙腦”教學(xué)模式實(shí)踐專輯》。學(xué)生將繪制的導(dǎo)學(xué)圖和思維導(dǎo)圖，展講學(xué)習(xí)收獲的視頻上傳樂教樂學(xué)中，由老師制定專輯進(jìn)行示范引領(lǐng)。

每人開設(shè)一個(gè)個(gè)人專輯——《侃侃而談》，學(xué)生定期整理自己的思維導(dǎo)圖和展講視頻進(jìn)行展示，展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果。

（2）表達(dá)訓(xùn)練，爭當(dāng)“故事大王”

教師引導(dǎo)學(xué)生先自主閱讀，再搜集自己喜歡的故事，爭做“故事大王”。學(xué)生將講故事視頻分享到“樂教樂學(xué)”平臺(tái)上，同學(xué)點(diǎn)贊評(píng)論、互相學(xué)習(xí)，作品由教師編輯制作后在公眾號(hào)上發(fā)布，在言語表達(dá)實(shí)踐中提高自身能力，激發(fā)表達(dá)興趣。

（3）觀察訓(xùn)練，爭做“寫作星達(dá)人”

教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐探究和觀察的基礎(chǔ)上，自主選擇寫話內(nèi)容，讓學(xué)生表達(dá)更加自由，在實(shí)踐中，提升觀察能力，激活寫話靈感。教師大力挖掘?qū)懽髂芰?qiáng)的學(xué)生開設(shè)《寫作星達(dá)人》《璇筆生花》等寫作展示專輯。

（4）閱讀訓(xùn)練，爭當(dāng)“好書推薦官”

學(xué)生借助“閱讀存折”，記錄閱讀書目，將所讀書籍的數(shù)量記錄在冊(cè)。學(xué)生爭當(dāng)“好書推薦官”，在班級(jí)讀書會(huì)上，以思維導(dǎo)圖的形式交流分享，介紹寫作背景，展講推薦理由。

2.競賽型作業(yè)

（1）書寫競賽，培養(yǎng)習(xí)慣——“筆墨點(diǎn)點(diǎn) 幸福綿綿”硬筆書法大賽

利用樂教樂學(xué)平臺(tái)展示每日優(yōu)秀的書寫作業(yè)，成立書法小組，以身邊的榜樣帶動(dòng)全班學(xué)生“寫好中國字，做好中國人”。在此基礎(chǔ)上組織“筆墨點(diǎn)點(diǎn) 幸福綿綿”硬筆書法大賽，激發(fā)學(xué)生規(guī)范書寫的熱情。

（2）誦讀訓(xùn)練——“聲聲入耳”朗讀大賽

教師潛心研究朗讀方法，從低年級(jí)開始用心培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，定期舉行“聲聲入耳”朗讀大賽，以賽促練，使學(xué)生的朗讀從“讀流利”到“會(huì)思考”、從“帶表情”到“有感情”，逐步提高朗讀水平。

（3）詩詞競賽，品讀經(jīng)典——《少年說詩詞》《經(jīng)典詠流傳》

班級(jí)“詩詞大會(huì)”活動(dòng)緊緊圍繞《少年說詩詞》《經(jīng)典詠流傳》而展開?！渡倌暾f詩詞》中學(xué)生自主選擇詩詞，繪制思維導(dǎo)圖，有序有據(jù)進(jìn)行展講互動(dòng)。《經(jīng)典詠流傳》中，每一首詩詞的背誦展示，全班學(xué)生都積極參與，既突破空間的局限，又為學(xué)生搭建了一個(gè)展示詩詞積累的好平臺(tái)。

（4）閱讀競賽，激發(fā)興趣——中華名著誦讀

早在一年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)自主開辟了誦讀《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《論語》的誦讀作業(yè)專輯。在經(jīng)典誦讀中，體會(huì)中華文化的博大精深，感受傳世名著無盡的魅力。

3.拓展型作業(yè)

（1）社會(huì)拓展——關(guān)注“抗疫”“建黨百年”社會(huì)熱點(diǎn)

教師結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了圍繞“抗疫”“建黨百年”為主題的拓展作業(yè)——組織學(xué)生在云端以歌曲、繪畫、健身操、三句半的形式致敬逆行者，在公眾號(hào)里展示學(xué)生在這段非常時(shí)光的獨(dú)特精彩。在中國共產(chǎn)黨建黨百年之際，組織“紅領(lǐng)巾心向黨 我為祖國點(diǎn)個(gè)贊”“賀百年華誕 繪紅色經(jīng)典”等活動(dòng)，通過“國士無雙 國之脊梁——緬懷袁爺爺”“E路同行 有你有我”爭做大慶好網(wǎng)民等活動(dòng)，表達(dá)拳拳愛國之心，濃濃家國情懷。

（2）生活拓展——?jiǎng)趧?dòng)教育系列， 特長展示系列

為積極踐行“幸福是靠雙手創(chuàng)造出來的”理念，教師發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生積極參與“非常時(shí)光 獨(dú)特精彩”的活動(dòng)。學(xué)生在家通過自己動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂，磨煉意志，爭當(dāng)新時(shí)代“勞動(dòng)小能手”。演講專輯“小小演說家》、特長展示專輯《閃亮新星秀》、小夢溪的演唱專輯“童音嘹亮》、小軒羽的舞蹈專輯“霓裳羽衣》等都深受同學(xué)們歡迎！

4.互動(dòng)型作業(yè)

（1）節(jié)日互動(dòng)

春節(jié)有“中華生肖說——思維導(dǎo)圖話豬年”“巧手繪掛歷，福鼠喜迎春》，清明有“思維導(dǎo)圖繪清明”，端午節(jié)有“端午就要與‘粽不同”，五一有“思維導(dǎo)圖繪五一”，母親節(jié)有“護(hù)蛋大行動(dòng) 用心悟恩情”，父親節(jié)有“小手牽大手”，六一有“同心戰(zhàn)疫，有你有我，繽紛童年，有聲有色”等活動(dòng)，滿滿的儀式感，濃濃的正能量！

（2）師生互動(dòng)

通過騰訊會(huì)議室、希沃平臺(tái)、微信班級(jí)群，師生線上交流，引導(dǎo)學(xué)生基于時(shí)事新聞，共話疫情下的中國速度、中國溫度和中國風(fēng)度，感受濃濃的家國情懷。教師先后組織了《聽我說謝謝你》《云開學(xué)典禮》《教有方、學(xué)有策，家校攜手共抗疫》云端家長會(huì)、《童心明志、好學(xué)力行》云端主題班會(huì)、《清明祭英烈》云端主題隊(duì)會(huì)。

（3）生生互動(dòng)類

教師組織學(xué)生參與線上、線下有趣的語文游戲，如 “口語交際”“句子大亂燉”等，學(xué)生共同參與，既能借助有趣的形式鞏固知識(shí)，又能加深同學(xué)之間的愉快交流的氛圍。在簡單快樂的游戲驅(qū)使下，學(xué)生獲得靈感，在快樂中收獲知識(shí)。

德國著名教育家第斯德惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！弊尡倍〗處熢凇半p導(dǎo)雙腦”教學(xué)模式的指引下，借助幸福作業(yè)打開融合共生的教育新世界，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自我突破，真正去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。

■ 編輯/趙卓然