面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的校企合作協(xié)同育人模式的研究與實(shí)踐

劉金明 王娜 劉桂陽(yáng) 李龍威 齊瑛

摘要：校企聯(lián)合培養(yǎng)模式在應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。針對(duì)應(yīng)用型本科院校電氣信息類人才的培養(yǎng)需求，本文系統(tǒng)分析了當(dāng)今人才培養(yǎng)和校企合作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，探索了校企聯(lián)合培養(yǎng)的有效途徑、最佳模式和相關(guān)措施，為我校培養(yǎng)高質(zhì)量的電氣信息類本科人才提供有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);電氣信息類專業(yè);校企合作;協(xié)同育人

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）23-0218-03

我國(guó)正處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，企業(yè)急需大量的高素質(zhì)、高技能的電氣信息類應(yīng)用型人才。然而在應(yīng)用型大量需求的背景下，卻出現(xiàn)了大量本科畢業(yè)生就業(yè)困難的情況，究其根本原因主要在于：應(yīng)屆本科學(xué)生的實(shí)踐能力和企業(yè)所需的人才之間存在一定的差距。作為高校教師的一員，我們肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重任，應(yīng)積極整合和利用社會(huì)資源，大膽探索，大力拓展學(xué)生的培養(yǎng)空間。校企合作協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式適應(yīng)時(shí)代需求，它可以使學(xué)生更早地接觸到企業(yè)，更好地了解企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的要求，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神的同時(shí)，充分利用企業(yè)在資金、技術(shù)、設(shè)備等方面的優(yōu)勢(shì)融合到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，從而有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力提高。

1 電氣信息類專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

電氣信息類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在學(xué)校定位為應(yīng)用型普通本科高校后，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也要進(jìn)行相應(yīng)的改革。在以人為本，以本為本的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要以學(xué)科建設(shè)來(lái)帶動(dòng)專業(yè)的建設(shè)，通過(guò)學(xué)科梯隊(duì)、評(píng)定學(xué)科帶頭人，做好傳幫帶，促進(jìn)專業(yè)教師的學(xué)術(shù)水平和科研能力提升，做到產(chǎn)、教、學(xué)、研相結(jié)合[1];建立研究基地，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件;改革教材、教學(xué)方法和手段，促進(jìn)一流專業(yè)和特色專業(yè);建立新型校企合作模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)電氣信息類專業(yè)的人才培養(yǎng)。

2 人才培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題

2.1 教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)前，部分應(yīng)用型本科高校的電氣信息類專業(yè)的培養(yǎng)方案定位不夠明確，和相關(guān)行業(yè)的社會(huì)需求存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，致使培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求[2]。

2.2 課程設(shè)置不合理

由于對(duì)社會(huì)所需的人才了解不是很深入，有些課程的設(shè)置比較陳舊，課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程之間的前后順序設(shè)置不合理，同時(shí)很多院校的課程的教學(xué)內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有針對(duì)性，不具備專業(yè)特色，造成所學(xué)課程內(nèi)容與社會(huì)所需脫節(jié)。同時(shí)大多數(shù)院校設(shè)置的專業(yè)課程存在理論講授內(nèi)容多、實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)少的問(wèn)題，忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)方法陳舊

電氣信息類相關(guān)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的專業(yè)，有些學(xué)校在課程設(shè)計(jì)或者實(shí)驗(yàn)課的練習(xí)過(guò)程中所用的項(xiàng)目還是很久以前的項(xiàng)目，缺乏比較新的與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的綜合性項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際操作技能比較弱。

為了解決上述問(wèn)題，改進(jìn)應(yīng)用型本科高校的電氣信息類人才培養(yǎng)模式，很多學(xué)校利用所在的地區(qū)優(yōu)勢(shì)，積極探索校企合作模式，實(shí)行企業(yè)冠名班，成立行業(yè)學(xué)院等，有效利用企事業(yè)單位在生產(chǎn)實(shí)踐、資金、管理等方面的優(yōu)勢(shì)，積極吸納社會(huì)力量充實(shí)教育資源，使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力上對(duì)接企業(yè)要求，有力地緩解本科生教育資源不足的瓶頸，在為企業(yè)解決工程技術(shù)難題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了技術(shù)人才儲(chǔ)備，進(jìn)一步促進(jìn)了企業(yè)、高校、學(xué)生和社會(huì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.3 校企合作的模式

目前，電氣信息類專業(yè)主要的校企合作模式有“3+1”和“定制班”兩大類人才培養(yǎng)模式?！?+1”模式是指學(xué)生前三年在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后一年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)。“定制班”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)針對(duì)自己人才需求的特點(diǎn)，與高校共同制定人才培養(yǎng)方案，并參與到高校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，按企業(yè)需求完成人才培養(yǎng)畢業(yè)的高校畢業(yè)生直接到相關(guān)企業(yè)工作。不管是“定制班”式還是“3+1”式人才培養(yǎng)模式，都能在一定程度上提升學(xué)生的實(shí)踐能力，縮小甚至彌補(bǔ)高校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的不對(duì)等關(guān)系，有效促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)。

3 校企合作協(xié)同育人模式存在的問(wèn)題

3.1 合作深度不夠

企業(yè)和學(xué)校的合作一般在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，但一般2周左右的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)程難以起到提升學(xué)生實(shí)踐能力的作用。特別是電氣信息類專業(yè)，學(xué)生在這么短時(shí)間內(nèi)到企業(yè)不能真正地學(xué)到一些實(shí)踐技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有時(shí)變成了形式化、表面化。同時(shí)學(xué)校在制定和實(shí)施人才培養(yǎng)方案方面企業(yè)參與度很少，造成了培養(yǎng)的人才可能不能滿足企業(yè)的需求。同時(shí)，當(dāng)企業(yè)需要學(xué)校進(jìn)行相關(guān)技術(shù)解決遇到實(shí)際難題時(shí)，教師由于缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，可能需要很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)研究，這樣可能導(dǎo)致企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的滯后。

3.2 穩(wěn)定性不足

一般與學(xué)校合作的大多數(shù)是中小型企業(yè)，中小型企業(yè)雖然有一些本省的政策支持，但是運(yùn)營(yíng)資金不是很雄厚，抗壓能力不強(qiáng)，存在于走一步看一步的情況。企業(yè)與學(xué)校合作的更主要目的是吸引學(xué)生到該企業(yè)去工作，如果與學(xué)生合作一兩年后效果不是很好，就產(chǎn)生退縮的現(xiàn)象了，存在了糊弄的想法，這就造成學(xué)校不得不更換合作企業(yè)。

3.3 積極性不高

企業(yè)以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，校企合作從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，企業(yè)必將帶來(lái)更大的收益。但是從短期來(lái)看，企業(yè)會(huì)在合作的過(guò)程中投入一部分的人力和財(cái)力，企業(yè)如果工資高、待遇好會(huì)吸引一份優(yōu)秀的畢業(yè)生，否則培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)很快跳槽，企業(yè)未得到顯著的經(jīng)濟(jì)利益之前，卻要承擔(dān)失敗的風(fēng)險(xiǎn)，所以企業(yè)參與校企合作的積極性不是很高。在學(xué)校和企業(yè)多次合作后，隨著企業(yè)不斷地退出，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)效果不明顯，逐漸造成學(xué)校進(jìn)行校企合作的積極性減弱[3]。

3.4 制度不完善

雖然校企合作得到了多方面的廣泛重視，但在配套的政策、法規(guī)和制度方面，國(guó)家和地方政府皆沒(méi)有相關(guān)政策和規(guī)章條例對(duì)其進(jìn)行管理，這意味著尚沒(méi)有規(guī)范性文件來(lái)明確校企雙方的責(zé)任與義務(wù)[4]。這樣對(duì)于企業(yè)和學(xué)校都缺乏必要的保障和約束，企業(yè)在大的市場(chǎng)環(huán)境中會(huì)遇到很多問(wèn)題，一旦出現(xiàn)危機(jī)，首先會(huì)終止不能很快帶來(lái)利潤(rùn)的合作，可能會(huì)造成校企合作的提前終止。如果此時(shí)企業(yè)已經(jīng)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校的正常教學(xué)計(jì)劃就會(huì)被打亂，學(xué)校不得不進(jìn)行重新規(guī)劃。學(xué)校如果提前終止合作，企業(yè)將得不到任何收益，前期的投入也將付之東流。