在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展

林振遠(yuǎn)

摘 要 學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力等智力因素在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，關(guān)鍵在于教師能否挖掘?qū)W生的智力潛質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力水平。本文對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞 智力發(fā)展;觀察力;記憶力;想象力;思維能力

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主體作用的發(fā)揮和自學(xué)能力的形成，不只是通過(guò)外部學(xué)習(xí)掌握具體技法的過(guò)程，更是一種智力的發(fā)展過(guò)程。現(xiàn)代社會(huì)信息量的激增，要求教師不能只是給學(xué)生“奉送真理”，而是要教會(huì)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”，即把教師的“送去”變成學(xué)生的“拿來(lái)”，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，智力因素是關(guān)鍵。所以，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師就要善于挖掘?qū)W生的智力潛質(zhì)，最大限度地調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展呢？筆者結(jié)合教與學(xué)的實(shí)際，談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、跨過(guò)智力活動(dòng)的門坎，培養(yǎng)獨(dú)立有意的觀察力

觀察是學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)信息的門坎，是語(yǔ)文能力的基礎(chǔ)。中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，這是培養(yǎng)其觀察力的有利條件。作為教師，要依據(jù)中學(xué)生觀察不自覺(jué)、不充分的特點(diǎn)，提供或利用觀察情境，指導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于觀察、善于觀察，在觀察實(shí)踐中發(fā)展觀察力。

1.利用情境，提供觀察機(jī)會(huì)

例如本學(xué)期筆者結(jié)合愛(ài)國(guó)主義教育，布置了一次筆記體作文《記一次有教育意義的主題班會(huì)》，可是絕大部分同學(xué)竟不知如何下筆。于是，筆者有目的地給他們上了一節(jié)開(kāi)放式的主題班會(huì)，形式靈活多樣，有朗誦、演講、辯論、歌詠等，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，班會(huì)開(kāi)得非常成功。事后，筆者再要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)主題班會(huì)過(guò)程的觀察進(jìn)行寫作。結(jié)果，大部分同學(xué)都能一氣呵成地完成作文，并且把班會(huì)課的情景描繪得有聲有色，較好地完成了寫作任務(wù)。由此觀之，適當(dāng)提供情境讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，不但能培養(yǎng)學(xué)生的有意觀察力，形成其寫觀察筆記的習(xí)慣，而且能提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用各種觀察方法

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生觀察的方法，要讓學(xué)生明白觀察不是隨意性的“看”，而是一種有目的、有計(jì)劃、需要一定意志力的觀察，它可以是直接的，也可以是間接的。例如讀書要通過(guò)觀察來(lái)辯識(shí)文字符號(hào)，聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)要通過(guò)察言觀色、接受反饋來(lái)調(diào)節(jié)自己的言語(yǔ)行為，作文要通過(guò)認(rèn)識(shí)生活來(lái)積累寫作素材等。熟練掌握和運(yùn)用各種觀察方法，是學(xué)生跨過(guò)智力活動(dòng)門坎的關(guān)鍵。

3.鞏固和提高觀察力

由于中學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越密切，認(rèn)識(shí)能力越來(lái)越強(qiáng)，這就要求教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靈敏地捕捉每一個(gè)社會(huì)焦點(diǎn)，多角度地觀察社會(huì)并實(shí)踐于寫作上，讓學(xué)生在觀察實(shí)踐中鞏固和提高觀察力。例如，近幾年的高考閱讀題或詩(shī)歌鑒賞題，實(shí)際上是在考查學(xué)生的觀察力和分析力，答案不是唯一的，可以從多個(gè)側(cè)面作答，只要回答能自圓其說(shuō)、合情合理，就可以拿到高分。因此，筆者常常用“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，從不同的側(cè)面或立足點(diǎn)觀察事物，收到的效果也是不同的，只要留意觀察，生活中處處皆語(yǔ)文。由此觀之，鞏固和提高觀察力是學(xué)生跨過(guò)智力活動(dòng)門坎的重要階段。

二、探索智力活動(dòng)的足跡，加強(qiáng)語(yǔ)文信息的存儲(chǔ)和記憶

俄國(guó)生理學(xué)家謝切諾夫說(shuō)過(guò)，一切智慧的根源

都在于記憶?，F(xiàn)代科學(xué)研究證明，如果我們能將大腦的思維開(kāi)發(fā)到一半的水平，就可以輕而易舉地學(xué)會(huì)40種語(yǔ)言，還能夠?qū)W完數(shù)十門大學(xué)課程。由此可知，記憶力是提高語(yǔ)文能力的前提。如果智力活動(dòng)不留下痕跡，信息就無(wú)法貯存與提取。語(yǔ)言本身的概括性與物質(zhì)性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身具有利于記憶的條件。而中學(xué)生記憶力很強(qiáng)的生理機(jī)制，又提供了良好的記憶基礎(chǔ)。針對(duì)記憶的這些特點(diǎn)，筆者采取了以下方法來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息的記憶。

1.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理解記憶

大多數(shù)學(xué)生獲取語(yǔ)文信息都是靠機(jī)械記憶，記得少，遺忘快。如何改變這種狀況呢？那就要求學(xué)生進(jìn)行意義記憶，從理解上鞏固記憶效果。例如修改病句、辨別修辭手法、理解一詞多義和文言句式特點(diǎn)等，若靠死記硬背其類型特點(diǎn)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又欠準(zhǔn)確。因此，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)法規(guī)則、邏輯事理和語(yǔ)言習(xí)慣上去理解記憶，加強(qiáng)信息的貯存。事實(shí)證明，這種方法是行之有效的。

2.反復(fù)訓(xùn)練，鞏固記憶

針對(duì)“遺忘”先快后慢的特點(diǎn)，每間隔一段時(shí)間，筆者都會(huì)采用觀察、背誦、聽(tīng)寫、復(fù)述或測(cè)驗(yàn)的方法鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以戰(zhàn)勝遺忘，不斷充實(shí)學(xué)生的智慧倉(cāng)庫(kù)，開(kāi)發(fā)他們的記憶潛力。

3.加工記憶材料，增強(qiáng)語(yǔ)文信息的可記性

對(duì)材料進(jìn)行變換加工、組織整理，有助于加強(qiáng)其可記憶性。例如，把“唐宋八大家”用諧音法編成“岸（韓愈）柳（宗元）藕（歐陽(yáng)修），一蒸（曾鞏）旺（王安石）三酥（蘇氏父子）”，這一諧音記憶法可以讓學(xué)生在趣味中強(qiáng)化記憶，進(jìn)而推廣到其它知識(shí)的記憶上。筆者在教學(xué)過(guò)程中常用的方法是在材料中尋找和建立記憶的支點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)，如重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞、過(guò)渡句等，以加強(qiáng)記憶的組織性和系統(tǒng)性。譬如，筆者在分析《藥》這篇課文中的康大叔時(shí)，只在黑板寫下“嚷、搶、扯、裹、塞、抓、捏、哼、披、散”等十個(gè)字，然后引導(dǎo)學(xué)生按照這個(gè)順序復(fù)述課文的相關(guān)情節(jié)，并分析康大叔的形象，結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)的復(fù)述和分析都十分精彩中肯，十分順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

4.科學(xué)用腦，強(qiáng)化記憶效果

要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息的存儲(chǔ)，教師必須經(jīng)常用讀寫聽(tīng)說(shuō)來(lái)激發(fā)他們的興趣，使他們既集中注意力強(qiáng)化記憶，又要分散復(fù)習(xí)，消除抑制，在科學(xué)用腦中不斷挖掘記憶潛能。

三、拓寬思維空間，推動(dòng)智力發(fā)展

因?yàn)樗季S過(guò)程是分析與綜合的過(guò)程，而邏輯思維能力又是以分析和綜合為基礎(chǔ)的，所以思維能力是語(yǔ)文能力的核心內(nèi)容。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者主要采用了啟發(fā)式教學(xué)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

1.通過(guò)“思路教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生探究文章思路，學(xué)習(xí)文章的思維方法

例如，筆者在分析《信陵君竊符救趙》一文時(shí)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：（1）信陵君椎殺晉鄙后，進(jìn)攻秦軍應(yīng)是一場(chǎng)非常激烈的戰(zhàn)斗，然而作者只寫了公子勒兵發(fā)布一道命令后就交代戰(zhàn)斗的結(jié)果。如此關(guān)系全局的戰(zhàn)斗，作者卻一筆帶過(guò)，是不是主次不分？（2）作者寫信陵君竊符救趙，卻又將竊符細(xì)節(jié)，與秦交戰(zhàn)等一并從略。反而去詳寫公子如何結(jié)交侯生和朱亥，筆墨大多落在描寫門客的身上，這是否喧賓奪主？通過(guò)設(shè)疑，學(xué)生的思維激活了，思考更加深入了，他們興趣盎然地把這一探求帶入了課文作者的思路安排上，從而發(fā)現(xiàn)文章的寫作特色，輕松地尋找到問(wèn)題的答案。

2.通過(guò)“問(wèn)題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的能力

教師既要掌握“問(wèn)”的主動(dòng)權(quán)，又要掌握問(wèn)的藝術(shù)，充分利用學(xué)生的反饋信息調(diào)節(jié)自己的教學(xué)活動(dòng)。一要善于把握問(wèn)的時(shí)機(jī)，抓住學(xué)生認(rèn)知上的矛盾去打開(kāi)學(xué)生思維的大門;二要注意變換問(wèn)的角度，善于“曲問(wèn)”，故設(shè)迂回，旁敲側(cè)擊，以激發(fā)興趣，開(kāi)拓思路;三要有意加強(qiáng)“問(wèn)”的力度，避免過(guò)易、過(guò)泛、過(guò)繁、過(guò)死。

3.通過(guò)立體訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的各種思維能力

筆者在啟發(fā)式教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合觀察、提問(wèn)、議論、讀寫練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，在設(shè)疑點(diǎn)撥、過(guò)渡、疏通、補(bǔ)充、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，做到有的放矢地發(fā)展學(xué)生的求同、求異、逆向等思維能力，把學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐的效益發(fā)揮到最大限度。

四、扇動(dòng)智力的翅膀，培養(yǎng)豐富的想象力

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“知識(shí)是很有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是進(jìn)化的源泉?！苯萜章宸蛘f(shuō)：“閱讀文藝作品——這是想象的最好學(xué)校，是培養(yǎng)想象的最有力的手段。”這充分說(shuō)明了想象力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著極其重要的作用。

語(yǔ)文教材收錄了大量的文學(xué)作品，語(yǔ)言藝術(shù)塑造的形象不能像直觀的造型藝術(shù)、表演藝術(shù)那樣可

以“見(jiàn)其人、聞其聲”，而只能“如見(jiàn)其人，如聞其聲”。因此，學(xué)生在讀寫訓(xùn)練中必須依賴“想象”這種藝術(shù)思維。豐富的想象力，是連接學(xué)生思維的鏈條，能使他們?cè)谧x寫聽(tīng)說(shuō)中靈活地進(jìn)行審美鑒賞。中學(xué)生求知欲強(qiáng)，熱情洋溢，富于想象和聯(lián)想，這為語(yǔ)文學(xué)習(xí)發(fā)揮想象力提供了基礎(chǔ)和條件。在教學(xué)活動(dòng)中，我主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1.挖掘教學(xué)內(nèi)容中可供想象的因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

文學(xué)形象的可塑性、語(yǔ)言的抽象性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身極需要聯(lián)想和想象。比如《雨中登泰山》，作者看到松樹(shù)扎根在懸崖絕壁的隙縫時(shí)，就把它想象成“像是和狂風(fēng)烏云爭(zhēng)奪天日，又像是和清風(fēng)白云游戲?！庇直热缰熳郧逶凇毒G》中，把綠想象成少婦的裙幅、溫潤(rùn)的碧玉。有感于此，筆者在講授《荷塘月色》時(shí)，要求學(xué)生閉上眼睛，在頭腦中想象月下荷塘的景象，然后引導(dǎo)學(xué)生想象和朱老先生一道“走在曲曲折折的荷塘上面”，“彌望田田的葉子”，欣賞那迷人的荷塘月色，體驗(yàn)作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情。這樣，單調(diào)的文字符號(hào)就變成了色彩濃郁的圖象。趁此機(jī)會(huì)，筆者又播放了一曲《春江花月夜》，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中發(fā)揮自己的想象，即時(shí)寫一篇情景作文。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)都能當(dāng)堂完成，并且畫面描繪得非常優(yōu)美。因此，教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容的想象因素時(shí)，只要適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，就能激發(fā)他們的想象興趣。

2.激發(fā)學(xué)生想象的自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造想象是指聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出新的形象。這種想象能力，來(lái)源于生活知識(shí)的積累，經(jīng)驗(yàn)豐富，想象的翅膀就能飛得高、飛得遠(yuǎn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察社會(huì)是創(chuàng)造想象的關(guān)鍵。例如，筆者在講授完《聯(lián)想和想象》單元知識(shí)訓(xùn)練一文后，布置了作文《站在?；涨啊贰懞眠@篇文章，首先要詳細(xì)觀察?；?，其次要理解?；盏暮x，再次是了解學(xué)校的發(fā)展歷史。失去這三個(gè)環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)，寫出來(lái)的文章都是蒼白無(wú)力的。有位同學(xué)寫道：“兩輪‘彎月從這里升起，頗像‘兩陽(yáng)的拼音字頭‘L‘Y……我的眼睛突然被一道強(qiáng)烈的反光灼了一下，哦，被月牙兒擁抱著的一個(gè)大圓球異常眩目，這不正象征著兩陽(yáng)中學(xué)蒸蒸日上的教育事業(yè)和教育戰(zhàn)線上閃耀的明珠嗎？……在這一瞬間，我的思想仿佛插上了翅膀，在兩中這座古老學(xué)校的歷史長(zhǎng)河上空遨翔……”作者展開(kāi)想象，追憶兩陽(yáng)中學(xué)的過(guò)去，描繪出學(xué)校未來(lái)的藍(lán)圖，具有很強(qiáng)的感染力。所以說(shuō)成功的文章得益于學(xué)生的自覺(jué)想象和豐富的知識(shí)。另外，在訓(xùn)練自由想象作文《五十年后的……》中，筆者驚訝地發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有束縛限制的文題中，學(xué)生的想象力竟如此之豐富，想象竟如此之奇妙，甚至令人拍案叫絕。那些平時(shí)文筆不甚好的學(xué)生，竟也寫得酣暢淋漓，得心應(yīng)手。可見(jiàn)，教師自由靈活的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。

綜上所述，教師教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)恰當(dāng)與否是學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵。只要我們能把語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與知識(shí)傳授、智力發(fā)展結(jié)合起來(lái)，依據(jù)智力發(fā)展規(guī)律，就能把學(xué)生培養(yǎng)成為“會(huì)學(xué)”的一代新人。

[作者通聯(lián)：廣東兩陽(yáng)中學(xué)]

“明者因時(shí)而變，知者隨事而制”，校外培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)學(xué)校監(jiān)管，對(duì)教育治理方式提出了新挑戰(zhàn)。面對(duì)教育市場(chǎng)，“雙減負(fù)”工作中要通過(guò)創(chuàng)新的形式、途徑和方法，運(yùn)用技術(shù)破解難題，發(fā)揮社會(huì)監(jiān)管作用，加強(qiáng)行業(yè)規(guī)范管理，提升教育治理能力現(xiàn)代化。

完善管理平臺(tái)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量多，地區(qū)連鎖多，對(duì)其監(jiān)管也應(yīng)加強(qiáng)地區(qū)聯(lián)動(dòng)。用大數(shù)據(jù)賦能教育治理，建立“覆蓋全國(guó)、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、上下聯(lián)動(dòng)、資源共享”的部省市區(qū)四級(jí)管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一數(shù)一源和伴隨式數(shù)據(jù)采集，打破數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)時(shí)掌握機(jī)構(gòu)信息、資金異動(dòng)、教師信息、課程信息、學(xué)生信息。

加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)督。要進(jìn)一步健全信息公開(kāi)制度，制定信息公示清單。要依法建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、舉辦者、校長(zhǎng)、教師信用體系，構(gòu)建信用評(píng)級(jí)，守信激勵(lì)、失信懲戒，實(shí)現(xiàn)在教育領(lǐng)域“一處失信、處處辦學(xué)受限”，并與社會(huì)信用體系互聯(lián)互通，提高治理效能。

推動(dòng)行業(yè)自律。加強(qiáng)對(duì)線上線下培訓(xùn)行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，發(fā)布全國(guó)性校外培訓(xùn)行業(yè)自律公約，在市場(chǎng)準(zhǔn)入、課程內(nèi)容、教師管理、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生宣傳、示范合同、資金監(jiān)管、爭(zhēng)議處理等方面明確企業(yè)責(zé)任，鼓勵(lì)行業(yè)互助保險(xiǎn)，營(yíng)造良好發(fā)展生態(tài)。

（曲一帆，《光明日?qǐng)?bào)》2021年07月20日15版）