提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)策略

豆瑞美

摘要：經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展推動教育教學(xué)改革工作的深入實施。在新課程教學(xué)改革精神的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)更加重視。當(dāng)前更多的師生認(rèn)識到，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不能像傳統(tǒng)的舊式教育一樣，只要求學(xué)生將課本知識學(xué)好，不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手法，缺乏有效的管理措施，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終難以得到提升。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效教學(xué)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的思維建設(shè)、邏輯分析、實踐探索等方面具有十分重要的影響。同時，小學(xué)是學(xué)生夯實基礎(chǔ)、提升能力的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的“黃金期”。不僅需要教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，還要將學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生主動思考課堂提問，全面地參與到課堂教學(xué)活動中來，以多元化的方式和途徑來營造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題和誤區(qū)

（一）數(shù)學(xué)知識的講解和學(xué)生的日常生活不能做到緊密結(jié)合

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來說，數(shù)學(xué)知識其實是和學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)的，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在當(dāng)前的課程教學(xué)過程中，往往不注重運用各種生活場景來講解數(shù)學(xué)知識，所以在課堂教學(xué)過程中學(xué)生不能充分地運用日常生活經(jīng)驗來理解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)知識，長此以往，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)中失去對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。此外，有些教師在課程講解過程中，未能將數(shù)學(xué)知識與形象化的生活場景有機(jī)地聯(lián)系在一起，也不能很好地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力，導(dǎo)致學(xué)生很難感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，同時數(shù)學(xué)知識的講解和實踐運用也未能有機(jī)地結(jié)合在一起。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用程度不高

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，很多教師注重對數(shù)學(xué)理論知識的講解，但是不注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常喜歡使用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生牢牢掌握解題步驟，但學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不能做到活學(xué)活用，對數(shù)學(xué)知識也不能做到良好的遷移運用。同時，因為小學(xué)生的年齡比較小，在數(shù)學(xué)課程知識學(xué)習(xí)中需要掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，但是教師將教學(xué)重心放在課堂知識講解上，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)意識比較低，這也成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效比較低下的一個主要原因。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)活動的具體策略

（一）引入生活場景，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在日常生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師將這些生活現(xiàn)象與課堂活動相結(jié)合，以生動的生活場景為導(dǎo)引，將有助于降低學(xué)生對抽象知識的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容靈活運用信息化工具，引入生活場景，激發(fā)學(xué)生的探究心理，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。例如：在“認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，本單元主要講述三角形的意義、三角形的特性以及認(rèn)識平行四邊形和梯形等方面內(nèi)容。為了使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)興趣，筆者利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)三角形、平行四邊形、梯形等方面的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，如空調(diào)機(jī)支架、墻壁的衣架、籃球支架、警示牌、瓷磚等，以直觀的圖像展示引導(dǎo)學(xué)生對三角形、平行四邊形等知識點進(jìn)行探究，幫助學(xué)生建立初步的知識架構(gòu)。學(xué)生從圖片中發(fā)現(xiàn)多邊形在生活中的具體應(yīng)用后，紛紛展開聯(lián)想與探究，進(jìn)一步了解其中的奧秘。教師通過生活場景的應(yīng)用，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，還能拓寬學(xué)生的認(rèn)知范圍，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

（二）開展游戲環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一項興趣活動，教師將游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對課堂活動的參與興趣，還能使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和認(rèn)知特點，科學(xué)開展游戲環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生對游戲活動的主體參與性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和課堂質(zhì)量得到實質(zhì)性的提高。例如：在“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)的乘法運算法則，為了鞏固學(xué)生對法則的運用基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，組織以“快樂對對碰”為主題的游戲互動，讓學(xué)生根據(jù)游戲問題進(jìn)行計算，將計算結(jié)果和游戲屏幕上的數(shù)字進(jìn)行“碰撞”，從而消除“小麻煩”獲取勝利。如2.88 × 5 = 1.44/14.4/15.4，最終答案是14.4。學(xué)生聽完游戲規(guī)則后，紛紛舉手表示參與，迫不及待地想要消除更多“小麻煩”。教師通過游戲環(huán)節(jié)的有效開展，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗，還能使學(xué)生在娛樂的同時加深對課堂知識點的理解。

（三）注重主體培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在數(shù)學(xué)課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生主體的發(fā)展變化，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，靈活調(diào)整教學(xué)策略和組織形式，兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生整體的共同發(fā)展。例如：在“我 平均數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生的個體差異，筆者及時調(diào)整教學(xué)策略，采取小組合作的方法，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過程中夯實基礎(chǔ)、提升能力。同 時，在小組成員的搭配上，筆者堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的互動性和學(xué)習(xí)性。此外，筆者還結(jié)合各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同的探究問題，如“服裝廠甲、乙兩個車間趕制一批校服，甲車間 3 天做了 345 套，乙車間 3天做了 330 套，平均每天甲車間比乙車間多做多少套？”等問題，以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。教師通過小組合作的開展，不僅能滿足學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需求，還能促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。

結(jié)語：

綜上所述，教師通過對生活場景的引入、問題內(nèi)容的把握、游戲環(huán)節(jié)的開展、主體培養(yǎng)的滲透，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對課堂知識的探究興趣，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂基礎(chǔ)起到提升、鞏固的作用，有助于提升學(xué)生的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].教育理論與實踐，2015，35（35）：56-58.

[2]黃秋金. 小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)行為案例研究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[3]許曉娜. 小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.