小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)實(shí)踐策略探析

韓伍華

摘要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)課程體系中的重要組成部分。科學(xué)課的開(kāi)展，旨在長(zhǎng)期培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)身邊的科學(xué)知識(shí)，并能熟練掌握與應(yīng)用知識(shí)?？茖W(xué)源于生活又用之于生活，通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)提升小學(xué)科學(xué)的質(zhì)量是可行的。本文主要對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)實(shí)踐策略進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);科學(xué)素養(yǎng);生活化教學(xué);實(shí)踐策略

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教材的編寫(xiě)更加貼合實(shí)際生活，提倡教師把生活化教學(xué)模式引入科學(xué)教學(xué)中，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，不斷為我國(guó)社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才。生活化教學(xué)能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效性。可見(jiàn)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)非常重要，這也是當(dāng)前各位小學(xué)科學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)運(yùn)用的意義

小學(xué)科學(xué)課本質(zhì)上是一門(mén)具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，所有科學(xué)知識(shí)都源自生活，對(duì)小學(xué)生的生活實(shí)踐有指導(dǎo)作用。教師通過(guò)生活化教學(xué)，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力高度集中在學(xué)習(xí)上，從而構(gòu)建高效課堂。此外，生活化教學(xué)不止應(yīng)用于課堂上，還可以在課外開(kāi)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全時(shí)段的教育。

二、基于生活化教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展辦法

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活

從科學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，是以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力為主，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能把生活引入進(jìn)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，這對(duì)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率的提高都有極大的幫助。由于小學(xué)生的年齡較小，對(duì)任何事物都充滿(mǎn)好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多實(shí)踐和探究機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)科學(xué)的真正意義，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

例如，在具體學(xué)習(xí)《溶解》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。首先，教師可以提出一個(gè)問(wèn)題：“我現(xiàn)在需要喝一杯冰糖水，大家想一想怎么才能快速喝到這杯水呢？”說(shuō)到冰糖水，學(xué)生都很熟悉，可能有很多學(xué)生在日常生活中經(jīng)?；撬?，所以教師一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)很快想到用筷子攪拌、兩個(gè)杯子來(lái)回倒換等。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，教師的提問(wèn)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還激發(fā)了他們的探究欲望，有利于教學(xué)效率的提高。

再如，在教學(xué)《溫度與水的變化》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)茶杯，把熱水倒入茶杯里，先不用蓋蓋子，課堂上當(dāng)著學(xué)生的面把茶杯的蓋子蓋好，過(guò)一會(huì)兒揭開(kāi)蓋子引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考杯蓋上面的水珠是怎么形成的。在學(xué)生思考的過(guò)程中，教師就可以引入生活中的案例“我們?cè)谄綍r(shí)洗澡的時(shí)候，有沒(méi)有遇到天花板上布滿(mǎn)了水珠的情況？”這時(shí)學(xué)生的熱情頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛回答“出現(xiàn)過(guò)這樣的情況”，并要求教師解釋為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。這時(shí)教師就可以隨著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)入正題，為學(xué)生講解“水為什么自己會(huì)跑”，因?yàn)樗鰺峋蜁?huì)變成水蒸氣，水蒸氣具有密度小分量輕的特點(diǎn)，它在上升過(guò)程中遇到天花板或是杯蓋就會(huì)凝結(jié)成水珠。這樣結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很快就理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情也被激發(fā)起來(lái)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

2、走出課堂，開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)

科學(xué)教學(xué)工作是靈活多變的，不一定局限于課堂的三尺講臺(tái)上。生活化教學(xué)思想下，教師要多帶領(lǐng)孩子們走出課堂，在自然中、在生活中發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)，豐富孩子的知識(shí)庫(kù)，使科學(xué)探究活動(dòng)從教室擴(kuò)展至學(xué)生的家庭、小區(qū)甚至是大自然中，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和發(fā)展的需要。如可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園里，觀察植物的葉、莖、果實(shí)等，觀察魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物，并且準(zhǔn)確給植物和動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，掌握動(dòng)植物分類(lèi)的知識(shí)點(diǎn);又如，讓學(xué)生身處操場(chǎng)上感受空氣，用塑料袋等工具裝空氣，得出空氣也能占據(jù)空間等結(jié)論。

學(xué)生在課外能夠獲得和教室里截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，還能充分發(fā)揮小學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，積極探究科學(xué)知識(shí)，這也符合科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、就地取材，將科學(xué)探究變得生活化

學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，必然會(huì)用到探究材料。這時(shí)學(xué)生就可以就地取材，在實(shí)際生活中選擇材料，像廢紙盒、可樂(lè)瓶等這樣的廢棄物正是經(jīng)常會(huì)用到的材料。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中選取探究材料的習(xí)慣，將會(huì)有利于他們自己開(kāi)展科學(xué)探究，提高動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

例如，在講授《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，為了體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的生活化，教師可以把平時(shí)教學(xué)用到的專(zhuān)門(mén)實(shí)驗(yàn)器材換成生活中的常見(jiàn)工具，讓學(xué)生利用自己熟悉的工具發(fā)出聲音，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解聲音的產(chǎn)生，這樣遠(yuǎn)比教師在課堂上枯燥地講解或利用專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)效果更好。生活中的每個(gè)角落都充滿(mǎn)科學(xué)，不管是植物還是動(dòng)物都蘊(yùn)含著科學(xué)，科學(xué)課能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)世界產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)，能讓學(xué)生通過(guò)生命現(xiàn)象的表面去了解到它的本質(zhì)。教師也要經(jīng)常給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生去種植花草，喂養(yǎng)小動(dòng)物，讓學(xué)生在種植和喂養(yǎng)過(guò)程中慢慢去觀察和思考，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。教師利用生活中的事物展開(kāi)科學(xué)教學(xué)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有極大的幫助。

4、留下生活化的課后作業(yè)，督促學(xué)生自行探索

在課堂結(jié)尾段，教師可以為學(xué)生留下生活化的課后作業(yè)，讓學(xué)生自行去探索，尋找不同的答案。如在“電”的學(xué)習(xí)后，教師可以留下作業(yè)，讓學(xué)生回家后用電池、小燈泡和銅絲制作一個(gè)簡(jiǎn)易的電路，用電池來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，學(xué)生基本上都完成了教師交代的任務(wù)，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，還設(shè)置了各式各樣的小開(kāi)關(guān)自由控制燈泡，超額完成了任務(wù)。生活化的課后作業(yè)有效鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，科學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)中必不可少的一門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有不可低估的作用?？茖W(xué)和學(xué)生的日常生活有著密切的聯(lián)系，如果科學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)際生活，就失去了教學(xué)的意義。作為小學(xué)科學(xué)教師，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，有效實(shí)施生活化的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，從而為我國(guó)科學(xué)發(fā)展培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘曉紅.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)研究[J].林區(qū)教學(xué)， 2020（12）.