試述鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展有效途徑

李海

鄉(xiāng)村教師是辦好鄉(xiāng)村教育的基礎(chǔ)支撐，也是推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重要源泉。教師專業(yè)化成長是教師發(fā)展的重要組成部分，對于豐富教師學(xué)識、完善專業(yè)品質(zhì)，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育的變革，服務(wù)鄉(xiāng)村教育的健康發(fā)展都具有十分重要的意義。

當(dāng)前鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境主要有自身層面的教師專業(yè)發(fā)展觀念落后，自主專業(yè)發(fā)展觀念淡薄，專業(yè)知識匱乏，科研等專業(yè)能力相對較低;學(xué)校層面的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會少，學(xué)校缺乏合作文化的意識，缺乏教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃體系，缺乏完整有效的評價(jià)和激勵體系等;從社會層面而言，鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展缺乏政策和制度的支持等。

結(jié)合實(shí)踐研究，筆者意從以下三個(gè)層面試述鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展有效途徑。

一、個(gè)人層面——閱讀與反思促進(jìn)自身專業(yè)成長

（一）閱讀

閱讀與教師的專業(yè)成長有著密切的關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過，“集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者?！苯處熞Y(jié)合自身實(shí)際，開展“名家、名著、名派”三名讀書研修。通過看、寫、議、評等途徑，學(xué)思結(jié)合，修煉自身素養(yǎng);在此基礎(chǔ)上，開展小組讀書匯報(bào)交流會，分享小組成員間的讀書心得;利用網(wǎng)絡(luò)媒體，圍繞讀書研修主題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。

（二）反思

個(gè)人反思，促進(jìn)教師自我發(fā)展。教師唯有勤于反思，善于反思才能取得滿意的收獲。教育教學(xué)水平的提高需要反思，師德修養(yǎng)的錘煉，科研能力的提高，解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)問題的能力也需要反思，校本研究只有轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實(shí)和實(shí)施。有人說“反思三年成名師”。經(jīng)驗(yàn)型教師正是通過持續(xù)不斷的行動研究而較快地成長為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。教師只有不斷反思，才能實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變。常見的有：寫教學(xué)后記;做課后小結(jié);搞課后專題研究;課后向?qū)W生征求意見，與學(xué)生座談等。只要有毅力，有恒心——教育教學(xué)研究及時(shí)、長期地堅(jiān)持下去，日積月累，定能增強(qiáng)教學(xué)能力，提高教學(xué)教育質(zhì)量，不斷完善自我，最終成為一名優(yōu)秀的教師。

二、學(xué)校層面——多形式校本研修促進(jìn)教師專業(yè)成長

（一）健全組織機(jī)制，形成長效管理機(jī)制

成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：校長負(fù)責(zé)主管，副校長主抓，教科室、教導(dǎo)處主辦的領(lǐng)導(dǎo)小組;明確工作職責(zé)與要求，創(chuàng)立多層次聯(lián)動的機(jī)制，進(jìn)一步完善“校長——教導(dǎo)處、教科室——教研組——教師”四位一體的教研體系。

（二）開展讀書活動，強(qiáng)化教師專業(yè)理論

教師專業(yè)發(fā)展毋庸置疑需要專業(yè)知識，更需要智慧的積淀和業(yè)務(wù)能力的提升。冰凍三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功?！爸挥袑W(xué)習(xí)精彩，生命才會精彩;只有學(xué)習(xí)成功，生命才會成功?！毙抡n程改革背景下的教師，不能再只有一桶水，應(yīng)該是源源不斷的長流水，要想給學(xué)生一碗水，教師必須有常流水，讀書、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研修就是老師們教活教材、教活學(xué)生的源頭活水。

（三）立足課堂，開展形式多樣的教研活動

1.請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，拓寬教師的教學(xué)視野

老師們通過聽講座，看課賽，與專家面對面的交流，解決了自己教學(xué)中的疑難雜癥。老師認(rèn)識到教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，通過創(chuàng)設(shè)各種教育情景，來激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、探究、質(zhì)疑，從而提高課堂的教學(xué)效益。培訓(xùn)交流活動的有效開展，真正做到了以先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)，使得教師的教學(xué)業(yè)務(wù)得到了鍛煉和提高，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升。

2.注重校本培訓(xùn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要注重校本培訓(xùn)，以教師成長和學(xué)校整體發(fā)展為目標(biāo)，確立培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，以教師實(shí)際問題的解決為目標(biāo)，組織開展校本培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

3.同伴互助，搭建共同成長平臺

同伴互助是校本教研的基本形式，教師之間廣泛而真誠的交流是提高教學(xué)能力的有效形式。同伴互助的表現(xiàn)形式：組織觀課議課、案例研修、課例研修、說課、聽課、評課、主題（專題）研究、師徒結(jié)對、集體備課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、課程資源開發(fā)、課題研究等。

三、教育主管部門層面——搭建能力提升平臺，促進(jìn)教師成長

（一）搭建培訓(xùn)平臺

通過組織新入職教師崗前培訓(xùn)、教師全員培訓(xùn)、名師送教下鄉(xiāng)、鄉(xiāng)村教師訪名校等培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)提升專業(yè)能力。

（二）搭建磨練展示平臺

依托教研室通過開展課堂教學(xué)競賽、教師基本功大賽等活動，促進(jìn)各學(xué)科、學(xué)段青年教師快速和全面成長。

（三）搭建教育科研平臺

結(jié)合省州課題的開展，組織全縣各校立足學(xué)校教育實(shí)際，引領(lǐng)廣大青年教師積極開展課題研究，加強(qiáng)青年教師的教育科研能力。

（四）搭建激勵平臺，建立發(fā)展性教師評價(jià)制度

切實(shí)改變以往的“以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的評價(jià)方式，從教師的教學(xué)工作、教師額外承擔(dān)的職責(zé)等多方面，建立科學(xué)合理的教師評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展引論》李存生著

[2]《教師專業(yè)發(fā)展》胡惠閔王建軍主編

[3]《鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長問題研究—基于學(xué)校組織管理氛圍視角》栗曉云