現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中生物教學(xué)的應(yīng)用

盧榮

摘要：隨著科技的發(fā)展，將其應(yīng)用于初中生物課程中，已成為教師的教學(xué)常規(guī)性操作。在現(xiàn)代科技的幫助下，不僅學(xué)生能夠得到一定的好處，而且身為學(xué)生的教師，也能夠得到一定的優(yōu)勢(shì)。鑒于此，本文從活化生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點(diǎn);豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率三方面，對(duì)此議題進(jìn)行簡(jiǎn)要探究，以期為廣大初中生物教師的日常教學(xué)， 提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物;現(xiàn)代技術(shù);興趣;教學(xué)情境;教學(xué)難點(diǎn)

伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用更加廣泛，其所帶來(lái)的良好教育效果，也逐漸獲得了廣大師生的認(rèn)可?，F(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于生活的方方面面，在新課標(biāo)改革的背景下，初中生物教學(xué)融入了現(xiàn)代技術(shù)的內(nèi)容，打破了固有的教學(xué)模式，這種新的形式大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，將具有抽象性的知識(shí)變得形象化，不僅提升了教師的教學(xué)效率，還讓學(xué)生能夠在新的教學(xué)模式下提高生物成績(jī)。但是縱觀當(dāng)今初中生物教師的教學(xué)現(xiàn)狀，卻不容樂(lè)觀。教師并未發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、活化生物課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在生物課堂教學(xué)中，課中教學(xué)環(huán)節(jié)影響著一整節(jié)課的展開(kāi)。有效使用生動(dòng)的教學(xué)形式進(jìn)行課中教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。有效借助多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)模式，將初中生物內(nèi)容與現(xiàn)代技術(shù)緊密聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，進(jìn)而開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。據(jù)專家表明，學(xué)生相比于接受文字知識(shí)，更容易接受圖像、視頻的知識(shí)，并且對(duì)于形象的事物更能形成記憶。

比如，在《我們周圍的生物》這一節(jié)的教學(xué)中，相比于教師使用傳統(tǒng)模式下的教學(xué)手段，去使用言語(yǔ)和書(shū)本教學(xué)，學(xué)生對(duì)其的理解和記憶程度，就不如教師使用多媒體技術(shù)。在多媒體技術(shù)的加持下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，從中搜索和生物進(jìn)化相關(guān)的音頻資料，繼而將其播放給學(xué)生。由此，學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)和理解，就不僅僅只是使用自己眼睛和想象力，而是需要使用耳朵、眼睛等感官。再比如，教師再給學(xué)生講解和生物機(jī)能相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，也可以使用多媒體技術(shù)，教師可以利用相關(guān)的軟件，為學(xué)生制作出生物機(jī)能運(yùn)行的流程圖，進(jìn)而幫助學(xué)生詳細(xì)深入地了解。通過(guò)使用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)，學(xué)生不僅能夠提升自己的學(xué)習(xí)效能，而且教師的教學(xué)效能也能夠獲得提升。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效突破教學(xué)難點(diǎn)

生物學(xué)知識(shí)在我們的生活中比比皆是，與我們的衣食住行有著密切的關(guān)系，這在我們的教材中也是有很大的體現(xiàn)。但是如果用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只是憑借一塊黑板，一本教材，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。而且學(xué)生也難以理解生物與自身生活的密切關(guān)系。而利用現(xiàn)代現(xiàn)代技術(shù)手段就可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，使學(xué)生猶如身臨其境般感受到知識(shí)在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

比如，在《人體廢物的排出》這一章節(jié)的教學(xué)中，廢物的形成顯然是教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程我們摸不著、看不見(jiàn)，學(xué)生不易理解。但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用Flash做一個(gè)有關(guān)廢物形成的動(dòng)畫(huà)，在播放動(dòng)畫(huà)時(shí)，學(xué)生通過(guò)真觀、清新地觀察，了解廢物形成和排出的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的濃厚興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，由于情境的設(shè)計(jì)和運(yùn)用，又能輕易的突破難點(diǎn)、重點(diǎn)，保證了課堂教學(xué)效率的提升，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

三、豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

在現(xiàn)代息信技術(shù)的輔助下，多媒體、幻燈片等圖片與文字現(xiàn)代有趣、巧妙的處理，能讓學(xué)生在有聲、有色、有影、有像的呈現(xiàn)狀態(tài)中學(xué)習(xí)，既豐富了生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情，促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生在視、聽(tīng)、觸等的結(jié)合中，從多方面收集現(xiàn)代、反饋現(xiàn)代，進(jìn)行互動(dòng)、交流，達(dá)到深入學(xué)習(xí)，且掌握大量知識(shí)的目的。

比如，在給學(xué)生教學(xué)《人體能量的供給》這一節(jié)的內(nèi)容，老師完全可以借助實(shí)物、投影多媒體結(jié)合的方式，從顯示外形到解剖內(nèi)部結(jié)構(gòu)，再到血液循環(huán)則等，都可以讓學(xué)生清楚地通過(guò)屏幕上操作過(guò)程進(jìn)行觀察、認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，了解得更加透徹，老師也可以把操作的過(guò)程動(dòng)用慢動(dòng)作的形式呈現(xiàn)，也可以用局部放大、定格的形式進(jìn)行講解。如此，既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高了學(xué)生興趣，也大大實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目的，推動(dòng)了生物教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代技術(shù)在初中生物科目的日常教學(xué)中的成功使用，不僅在驅(qū)動(dòng)當(dāng)今初中生物教師的教學(xué)質(zhì)量方面，有著積極意義，而且在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，也有著正向價(jià)值。在現(xiàn)代技術(shù)的加持下，學(xué)生不僅能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，而且他們的學(xué)習(xí)效能，也能夠得到顯著提升。因此，初中生物教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，切實(shí)地使用現(xiàn)代技術(shù)，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)，增添自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊偉宏.現(xiàn)代技術(shù)在初中生物概念教學(xué)中應(yīng)用的利與弊[J].名師在線，2021（18）：80-81.

[2]張耀煌.現(xiàn)代技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].讀寫(xiě)算，2021（03）：29-30.