初中語文閱讀教學(xué)的有效性提高

龍倩

摘要：在初中語文教學(xué)階段的主要目標(biāo)就是教會學(xué)生如何閱讀。閱讀在語文教學(xué)中具有獨(dú)特意義的。閱讀不僅可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是能增加學(xué)習(xí)的知識，拓寬學(xué)生的視野。因此提升初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量能夠幫助學(xué)生更好的理解語文，愛上語文。本文關(guān)于如何提高初中語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);提升

新課改革以來，對語文閱讀教學(xué)的研究層層深入，不斷挖掘閱讀教學(xué)的本質(zhì)。初中階段的語文閱讀教學(xué)在學(xué)生的義務(wù)教育過程中起到承上啟下的作用。初中階段的閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生之后的語文寫作能力也有一定的影響力。在教學(xué)過程中，教師要主動創(chuàng)造交流的環(huán)境，進(jìn)而引入閱讀的氛圍。學(xué)生的閱讀離不開交流，只有通過交流的練習(xí)才能更有效的提升閱讀水平。

一、初中語文閱讀教學(xué)的問題

首先，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師過于掌握教學(xué)的全部，忽略了學(xué)生作為主體發(fā)揮的作用，加上教師多次采用灌輸式教學(xué)方式，減少了學(xué)生對文本閱讀的新鮮感和體驗(yàn)感，這對于學(xué)生的全面綜合素質(zhì)提升是十分不利的。

其次，在語文閱讀教學(xué)的課堂上，由于課堂的教學(xué)時(shí)間規(guī)定的45分鐘，教師的講解占據(jù)了課堂三分之二的時(shí)間，加上在課堂上的講解和提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間所剩無幾。學(xué)生無法沉入閱讀的環(huán)境中，也無法去理解和分析問題，嚴(yán)重的影響了學(xué)生閱讀水平的提升。

最后，閱讀習(xí)慣的形成對學(xué)生今后的發(fā)展是終身受益的。初中階段的學(xué)生閱讀理解力有限，閱讀量較小，無法較快的形成很好地閱讀習(xí)慣。加之其他科目的學(xué)習(xí)以及應(yīng)試考試的要求，教師在閱讀方面的精力很小，忽視了學(xué)生閱讀時(shí)的感悟、體驗(yàn)等情感。學(xué)生對閱讀的興趣不高，就會逐漸喪失閱讀的能力。

二、探究提升初中語文閱讀教學(xué)的策略

2.1創(chuàng)設(shè)閱讀情境，增加學(xué)生閱讀興趣

在初中階段，學(xué)生的想象力是豐富多彩的，教師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，把握好學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。因此在閱讀教學(xué)中，教師要有目的的創(chuàng)造一個(gè)吸引學(xué)生興趣，能夠調(diào)動學(xué)生積極性的場景，讓學(xué)生多維度的進(jìn)行體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在理解課本教材的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生的心理機(jī)能也得到進(jìn)一步的提升。初中的學(xué)生年齡還較小，心智也未達(dá)到成熟階段，但是具有敏捷的思維和豐富的想象創(chuàng)造力，教師要充分抓住初中學(xué)生的特點(diǎn)，將學(xué)生引入課文創(chuàng)造的情境中，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，站在作者的角度理解課文，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如在進(jìn)行部編版七年級上冊第二課《濟(jì)南的冬天》的課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生積極發(fā)言，表述學(xué)生眼中的冬天場景，再通過多媒體進(jìn)行展示各個(gè)地區(qū)的冬季景色，最后引出濟(jì)南冬天的場景，讓學(xué)生通過觀看后將不同的冬天進(jìn)行對比，最終讓學(xué)生把握課本內(nèi)容。在之后的課本閱讀中學(xué)生對課本中的內(nèi)容有了更深的理解，最后通過教師的重難點(diǎn)講解，達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

2.2課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在初中階段，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，在課上沒有充足時(shí)間進(jìn)行書籍的閱讀，因此養(yǎng)成課外的閱讀習(xí)慣就顯得尤為關(guān)鍵。此外，閱讀水平的提升不是一蹴而就的，是一個(gè)由量變到質(zhì)變，不斷重復(fù)和積累的過程。因此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了完成課上的閱讀目標(biāo)，也要適量布置課下的書籍閱讀，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀計(jì)劃，在閱讀的過程中進(jìn)行詞語的積累。

比如在進(jìn)行部編版八年級下冊第一課《社戲》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，對于魯迅先生的文章，學(xué)生進(jìn)行理解時(shí)是有一定難度的，因此教師要讓學(xué)生充分的理解文章的深層含義，以及魯迅先生當(dāng)時(shí)寫作這篇文章的目的。之后讓學(xué)生在課下閱讀魯迅先生的其他著作，加深學(xué)生對魯迅先生認(rèn)識的同時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)的技巧和方法。教師也要要求學(xué)生在閱讀過程中對于疑惑的詞語和句子進(jìn)行摘抄后，進(jìn)行解答，通過網(wǎng)上搜尋或者詢問老師等方式，最后將詞語和句子進(jìn)行積累記憶。這樣讓學(xué)生在疑惑中學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，更是培養(yǎng)了學(xué)生主動閱讀的好習(xí)慣。

2.3進(jìn)行實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生閱讀主動性

在進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段和心理特點(diǎn)，以及對課上知識的掌握程度，組織一些有效的課堂閱讀活動。例如進(jìn)行演講比賽，話劇表演，朗讀比賽等活動。在這些學(xué)生喜聞樂見的活動中，讓學(xué)生迅速的投入到積極踴躍的心理狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣和主動性。通過實(shí)踐活動能夠有效的幫助學(xué)生減少在課堂上閱讀時(shí)的枯燥無趣感，實(shí)踐活動讓學(xué)生對閱讀有了新的體驗(yàn)和新的理解。

比如在進(jìn)行部編版九年級上冊第三課《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)中，通過對這首詩歌的學(xué)習(xí)，教師在進(jìn)行詩歌講解后，通過搜集的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦表演，學(xué)生在情緒飽滿的朗誦中加深了對詩歌的理解，在之后的學(xué)習(xí)中能夠深刻理解詩歌的含義。

結(jié)束語

綜上所述，閱讀教學(xué)的發(fā)展在初中語文教學(xué)中的作用不可小覷。有效的閱讀教學(xué)一方面能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀素養(yǎng)，另一方面使學(xué)生積累豐富的語文知識，增加語文作文寫作素材的積累。

參考文獻(xiàn)：

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