寓教于樂 教學(xué)相長

田靜

摘要：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題能力的重要途徑，因此在當(dāng)前新課程改革背景下更加需要基于學(xué)生的探究能力優(yōu)化課堂演示實(shí)驗(yàn)過程，進(jìn)而使得學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?chuàng)新思維得到發(fā)展。而如何提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的趣味性，將成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)過程中值得重點(diǎn)思考的問題之一，因此本文將基于初中化學(xué) "檢查裝置氣密性"的教學(xué)體會(huì)提出優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);趣味性;演示實(shí)驗(yàn)

一、引言

進(jìn)入初中的學(xué)生，擁有極強(qiáng)的好奇心，但又沒有與探究知識(shí)相匹配的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，只愿意學(xué)習(xí)并接受簡單的、表象的、現(xiàn)象明顯的知識(shí)，一旦需要?jiǎng)幽X，對(duì)于縱深挖掘知識(shí)的外延、拓展知識(shí)的廣度涵義，就只能會(huì)被動(dòng)接受，這在學(xué)習(xí)上就會(huì)造成很大的困擾，不僅影響學(xué)習(xí)效果，而且影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)樂趣、學(xué)習(xí)意愿，因而寓教于樂的課堂教學(xué)活動(dòng)，在化學(xué)教學(xué)中就更能彰顯地位。

二、規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程

教師可以們初中化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容除了下冊(cè)的金屬、酸、堿、鹽是重要的知識(shí)內(nèi)容，就是教材上冊(cè)中，幾種氣體的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，這里面又以氧氣、二氧化碳的學(xué)習(xí)探究為重中之重。既然是氣體，那么無論是智取還是性質(zhì)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都離不開第一步驟，氣體氣密性的檢查。

初三的學(xué)生此時(shí)并沒有在物理中學(xué)習(xí)過壓強(qiáng)這部分知識(shí)，學(xué)生對(duì)于壓強(qiáng)差的大小、改變，只是限制于生活中的經(jīng)驗(yàn)，常識(shí)或在游戲中接觸過。這些對(duì)于化學(xué)氣密性檢查的知識(shí)學(xué)習(xí)，就構(gòu)成了一定的難度。怎么樣讓學(xué)生理順?biāo)悸罚瑢W(xué)好、學(xué)透這部分知識(shí)呢，根據(jù)以前的授課經(jīng)驗(yàn)，教師可以設(shè)計(jì)了把假想游戲帶進(jìn)課堂的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

首先，先把所有準(zhǔn)備的儀器都展示在學(xué)生面前，把同學(xué)們自由分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組。要求大家共同參與，不論是動(dòng)手，還是動(dòng)腦，都要積極參與小組實(shí)驗(yàn)。教師可以允許每組學(xué)生隨意選擇，自由組裝儀器，把儀器連接成組、再組裝成套。此時(shí)只有唯一一個(gè)要求，就是連接好了之后，要在心里假定有一片樹葉，上面浮著一只小螞蟻，教師可以們假想把帶著樹葉的小螞蟻放入每組組裝的儀器中，當(dāng)然這是假定，要求是不允許漏氣，要讓小螞蟻完全找不到出口，不可以隨意溜掉。當(dāng)然，能組裝幾套不同原理的裝置更好。

這太簡單了！這是大家最初的想法，他們一般都會(huì)立即想到，用手按著瓶口就可以了，幾乎同時(shí)，他們就會(huì)哈哈一笑，當(dāng)然用手是不可以替代儀器，完成實(shí)驗(yàn)的啦。那么大家就會(huì)再進(jìn)一步設(shè)想，不能用手堵住，那么用別的儀器代替手，只要堵住出口，不就就可以了嗎？思路一旦形成，動(dòng)手操作就很簡單了，按照教師可以們學(xué)習(xí)過的連接儀器的順序，由上至下，由左至右，依次選擇不同的儀器，連接起來，鍛煉了動(dòng)手的能力，又使手腦協(xié)調(diào)，很快就可以達(dá)到老師的要求了。這一套的思路，幾乎大家都能想到，并且都能順利完成，那么，構(gòu)建儀器這一關(guān)就順利完成了，教師可以的第一授課目的就達(dá)到了。

接下來乘著大家還在興頭上，教師可以馬上又提出了稍難一些的第二個(gè)問題，教師可以怎么知道你們的這套儀器是不是漏氣呢，如果小螞蟻?zhàn)冃?、再變小、一直變小到一毫升氧氣那么小，是否可以從教師可以們?gòu)建的裝置中逃出去呢？

三、強(qiáng)化對(duì)氣密性現(xiàn)象的觀察

同學(xué)們此時(shí)都會(huì)興致勃勃地討論思路，互相比拼孰強(qiáng)孰弱。當(dāng)然，說說是不能算數(shù)的，需要每組的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓老師和同學(xué)們切實(shí)看到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，才能算是解決了老師的這一問題。提出假設(shè)、互相啟發(fā)、補(bǔ)充思路、共享答案，實(shí)在不會(huì)做的同學(xué)，此時(shí)也會(huì)聰明的尋找外援，有的同學(xué)還會(huì)查查教材，查查練習(xí)冊(cè)，或者直接問教師可以，目的就一個(gè)，解決問題。大家把他們的聰明才智，發(fā)揮到了極限。十分鐘左右的時(shí)間，每組同學(xué)都會(huì)至少組出一套裝置，利用壓強(qiáng)差法完成對(duì)裝置氣密性的檢驗(yàn)，當(dāng)大家實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，興奮的臉上教師可以看到的是滿滿的收貨。

四、總結(jié)歸納，深化實(shí)驗(yàn)感知

最后一個(gè)問題再次被教師可以拋出：學(xué)知識(shí)，用知識(shí)，活學(xué)活用的最終目標(biāo)，都是要考試得分。那么大家怎么樣用語言表述出，每組從構(gòu)建裝置到檢驗(yàn)過程，最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論的全過程呢？此時(shí)，學(xué)生們一般會(huì)立即用嘴說，當(dāng)然，以他們的年齡，經(jīng)驗(yàn)，說出的答案必然會(huì)丟三落四，教師可以告訴這些同學(xué)，他們脫口而出的答案不能得分之后，進(jìn)一步提醒大家，用筆記錄、整理、完善思路，才是正確的答題方法。每組同學(xué)經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)修改，達(dá)成共識(shí)后的答案，再拿出來全班比拼，選出優(yōu)勝組。

經(jīng)過補(bǔ)充、反饋、完善，反復(fù)的整理答案，同學(xué)們幾乎都能完整地表述出構(gòu)建裝置、再使用熱敷法或者提拉法，利用壓強(qiáng)差的不同完成氣密性的檢查驗(yàn)證。教師可以要做的也就只是規(guī)范一下同學(xué)們用詞的準(zhǔn)確性而已。見賢思齊，看到比自己更完善的設(shè)計(jì)、答案，大家會(huì)心服口服，在合作中共享自己的成果，在比賽中完善自己的思路，每名同學(xué)都會(huì)得到進(jìn)步。

同學(xué)們自己思考、組裝儀器，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，那么之后再進(jìn)行的拓展實(shí)驗(yàn)等等的練習(xí)，大家很快就會(huì)觸類旁通，不僅解決起來得心應(yīng)手，練習(xí)中的題目也會(huì)使大家進(jìn)一步感嘆：教師可以下次也可以這么設(shè)計(jì)啊！

結(jié)束語

完成了這節(jié)課之后，教師可以憑著授課經(jīng)驗(yàn)為同學(xué)們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)儀器，其實(shí)也有知識(shí)固化的局限性，這些提供的儀器，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到孩子們的要求。同學(xué)們會(huì)想到很多教師可以從來沒有想到過提供的儀器，去驗(yàn)證心中的想法，去完成實(shí)驗(yàn)。孩子們的思路雖然有局限性，且有些幼稚，甚至有些完全是不可能實(shí)現(xiàn)，且是錯(cuò)誤的，但他們思考問題時(shí)認(rèn)真的樣子，向教師可以提出問題時(shí)，稚嫩又嚴(yán)肅的表情同樣深深打動(dòng)了教師可以，真的是有千人千法，各個(gè)不同，同學(xué)們的想法思路每每使教師可以茅塞頓開，這些都會(huì)應(yīng)用于教師可以以后的教學(xué)中，教學(xué)相長，此言不虛，教師可以以后也一定會(huì)多花心思在寓教于樂的課堂教學(xué)上，讓自己的業(yè)務(wù)水平得以提高，讓同學(xué)們更加愿意學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)好化學(xué)。