關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入“五育并舉”理念的思考

吳陳敏

摘要：隨著教育的發(fā)展，將五育并舉投入教學(xué)中，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。在當(dāng)今教育發(fā)展下，五育并舉教學(xué)理念落實(shí)不到位，課堂教學(xué)不能達(dá)到高質(zhì)量教育標(biāo)準(zhǔn)，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生在課堂中更加快樂(lè)而又充實(shí)的學(xué)習(xí)，本文將依據(jù)當(dāng)今教育發(fā)展過(guò)程中，課堂中的教學(xué)現(xiàn)狀，充分相結(jié)合五育并舉促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展有效策略，做出以下探討：

關(guān)鍵詞：五育并舉;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);全面發(fā)展

引言：

五育就是德育、智育、體育、美育、勞育，而將五育融合發(fā)展應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，不僅是社會(huì)的需要，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。但是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，五育并舉的發(fā)展應(yīng)用依然存在一些問(wèn)題，教師沒(méi)有明確的教學(xué)方法，能夠有效地將五育聯(lián)合起來(lái)，只是側(cè)重于某一層面的發(fā)展，學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生五育教育的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中對(duì)“五育”理念滲透不足，忽略學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，依舊運(yùn)用陳舊的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的教學(xué)，教學(xué)方法得不到改善，教學(xué)效率得不到提高。

一、整體規(guī)劃“五育”育人體系

當(dāng)今時(shí)代的教育已經(jīng)不同于之前階段的教育，如今，教育發(fā)展更加注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，那么，在教育發(fā)展過(guò)程中，教師要立足實(shí)際，根據(jù)社會(huì)需要，學(xué)生所向，著重培養(yǎng)學(xué)生的德，智，體，美，勞全面發(fā)展的能力。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)不適合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，如果僅僅是依靠口頭輸出，向?qū)W生傳輸一些理論性的專業(yè)知識(shí)，那么學(xué)生很難真正的提高自己的全面發(fā)展的素養(yǎng)，教師要樹(shù)立“實(shí)踐與理論相結(jié)合”的觀點(diǎn)，學(xué)校要制定詳細(xì)計(jì)劃，如何選擇最適合的教師進(jìn)行授課，選擇什么樣的教師，怎樣科學(xué)有效的進(jìn)行教學(xué)工作，完善具體流程，通過(guò)合理的獎(jiǎng)優(yōu)政策，吸引更多的教師參與其中，完善相關(guān)政策幫助教師解決疑難問(wèn)題。教師對(duì)于學(xué)生而言不僅僅是良師 更是益友。教師通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，拉近教師與學(xué)生的情感距離，讓學(xué)生對(duì)教師形成一種信任感，減少學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

例如，在教師隊(duì)伍的選擇當(dāng)中，學(xué)校首先要通過(guò)教職人員需求規(guī)劃，挖掘有愛(ài)心，有良好的道德素養(yǎng)和心理素養(yǎng)水平高，負(fù)責(zé)任的教師。除了教師規(guī)劃之外，需要不斷的完善教師的教學(xué)教技，讓教師能夠達(dá)到五育要求?，F(xiàn)階段學(xué)校教育中面臨的一個(gè)重大問(wèn)題就是教師在課堂教學(xué)中，“五育”意識(shí)滲透不足，主要原因在于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂受到主流考核方式的影響，學(xué)習(xí)內(nèi)容趨向單科目教學(xué)，欠缺學(xué)科以及內(nèi)容的融合。而隨著“五育”理念的全面發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也逐漸形成了融合教學(xué)法，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂融入體育、美術(shù)、德育等內(nèi)容。豐富課堂內(nèi)容，革新教學(xué)方式。因此在教師培養(yǎng)方面，更需要注重綜合型教職人才的培養(yǎng)和挖掘，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)觀念，科學(xué)合理的教學(xué)方法的教師，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，幫助學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)交流，教師要向?qū)W生提出具有針對(duì)性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著教師給出的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情景，吸引學(xué)生的興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有深入理解時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)向老師提出問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。除此之外，通過(guò)交流，教師也可以更好的了解學(xué)生心里上的需求，從而找到更好的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)。

二、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)五育之間的關(guān)系

數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育發(fā)展著重強(qiáng)調(diào)在智育方面的培養(yǎng)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生德育，體育，美育教育等方面的發(fā)展，所以學(xué)生上學(xué)就成為了學(xué)知識(shí)，而忽略了學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，這引起了筆者的思考，學(xué)生是否在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中真正的學(xué)到了知識(shí)，如果不注重五育之間的協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。特別是隨著時(shí)代的發(fā)展，如何讓學(xué)生成為新時(shí)代的接班人，五育并舉的教育實(shí)施可以為這一理念注入新的推動(dòng)力。特別是對(duì)于當(dāng)今教育發(fā)展過(guò)程中，有許多問(wèn)題需要社會(huì)關(guān)注，學(xué)生普遍存在：在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生為了考試而學(xué)，沒(méi)有靈活的學(xué)習(xí)方法，只是一味的死學(xué)等問(wèn)題。因此，教師首先要確立明確的目標(biāo)，讓五育的應(yīng)用朝著共同的方向發(fā)展，讓其作用發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ);其次，在五育的發(fā)展中，教師要側(cè)重于對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，讓德育促進(jìn)學(xué)生智育、體育、美育、勞育等共同發(fā)揮作用，讓他們之間融會(huì)貫通成為一體。最后也是最重要的一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要始終確立以學(xué)生為本的教學(xué)目標(biāo)，要在綜合的課程設(shè)計(jì)上統(tǒng)籌兼顧，通過(guò)設(shè)立明確的計(jì)劃，尋找多方合適的材料，讓五育滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。

三、深入推進(jìn)五育下的教學(xué)改革

若想加強(qiáng)五育教育的更好滲透，就需要把學(xué)科教育與德育、智育、體育、美育、勞育這五育教育完美的融合在一起。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中。豐富個(gè)人情感，擴(kuò)大個(gè)人知識(shí)面，成為一個(gè)更加有利于社會(huì)發(fā)展的人。在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育課堂上，存在的問(wèn)題往往是學(xué)生的自我意識(shí)不強(qiáng)，整個(gè)課堂都是教師去從自己的思想層面進(jìn)行講解，缺乏了教學(xué)的針對(duì)性。因此，教師要面向?qū)W生開(kāi)展思想上的五育滲透指導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生自己去積極尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。課堂設(shè)計(jì)要有層次感，要在增強(qiáng)教育的全面性和豐富性，在平常的小學(xué)數(shù)學(xué)授課過(guò)程中，可以根據(jù)課本知識(shí)延伸出相應(yīng)的德育教育知識(shí)，通過(guò)幫學(xué)生劃分自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中自由表達(dá)自己的見(jiàn)解與提議，與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員中的和諧友愛(ài)，互相幫助，互相理解，互相寬容也是德育教育的一個(gè)重要步驟。另外還可以讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)共同協(xié)調(diào)將小學(xué)數(shù)學(xué)中的德育理論通過(guò)搭配表演闡述出來(lái)，如此不僅可以讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且還能牢固學(xué)生對(duì)所鉆研的德育教育的認(rèn)知，進(jìn)而能夠更好地吃透并且應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中去，做到德育和數(shù)學(xué)的完美結(jié)合。教師還可以通過(guò)舉行課堂趣味活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，鍛煉學(xué)生手腳并用的能力。再比如隨著國(guó)家對(duì)于教育的不斷探索與研究，開(kāi)展合作探究可以有效幫助學(xué)生提升自我學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作探究精神。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，既可以提升學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力又可以幫助學(xué)生開(kāi)拓人際交往關(guān)系，在共同合作中找到對(duì)方的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，如此不僅可以讓學(xué)生從中找到學(xué)習(xí)的興趣與熱情，并且學(xué)生的智育，體育，美育，勞育都得到發(fā)展。

綜上所述，五育教育，有機(jī)融合，共同發(fā)展，有利于為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才打下良好的基礎(chǔ)。因此學(xué)校在教學(xué)研究中等應(yīng)加強(qiáng)五育教育融合發(fā)展高度重視，通過(guò)多種手段進(jìn)行教育改革創(chuàng)新，通過(guò)學(xué)校內(nèi)教學(xué)研究將五育教育理念滲透給更多的教師，梳理清楚五育教育之間的各種關(guān)系，致力于讓五育教育得到更好的應(yīng)用，以及推進(jìn)五育教育在教學(xué)中得到實(shí)施和發(fā)展得更多辦法。相信在全體社會(huì)成員的共同努力下，在實(shí)施五育并舉的共同努力下，數(shù)學(xué)課堂將變得更加豐富多彩，學(xué)生將會(huì)得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉紅. 五育并舉德能同行—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究[J]. 魅力中國(guó)，2020（27）：87-88.

[2] 孟飛. 基于立德樹(shù)人的小學(xué)數(shù)學(xué)德育教學(xué)反思[J]. 神州，2020（18）：90.

[3] 潘海燕，黃興. “現(xiàn)代生活·情智課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 教育科學(xué)論壇，2021（2）：74-77. DOI：10.3969/j.issn.1673-4289.2021.02.021.

[4] 尹嵐. 五育并舉融合，促學(xué)生全面發(fā)展——五年級(jí)“舐?tīng)偾樯睢比诤险n程初探[J]. 新一代，2021，25（14）：123. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2021.14.101.