基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學對策分析

李得芳

摘 要：隨著社會的進一步發(fā)展，國家對人才的重視程度也越來越高，當今的社會更是需要全面發(fā)展的人才。小學是學生接受教師傳遞知識的第一階段，教師起到啟蒙學生學習的作用。數(shù)學是學生小學時最先接觸的學科，并伴隨著其日后的學習生涯，所以小學數(shù)學的核心素養(yǎng)教育尤為重要。通過培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，可以打開學生學習思維，培養(yǎng)多方面能力，對今后學生的學習和生活有著深遠影響。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;對策分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）19-0149-02

【Absrtact】With the further development of society，the country has paid more and more attention to talents，and today's society needs talents who need comprehensive development. Elementary school is the first stage when students receive knowledge from teachers，and teachers play a role in enlightening students to learn. Mathematics is the first subject that students come into contact with in elementary school and will accompany their learning career in the future，so the core literacy education of elementary school mathematics is particularly important. By cultivating students' core literacy in mathematics，students can open up their learning thinking and cultivate various abilities，which will have a profound impact on students' study and life in the future.

【Keywords】Core literacy;Primary school mathematics teaching;Countermeasures analysis

核心素養(yǎng)可以提高學生解決問題的能力，也能體現(xiàn)教師的教學方式是否可以適應當下的學習環(huán)境。核心素養(yǎng)具有持久性、綜合性、整體性，教師要打破以往的教學方式，在教書育人時要學會換個角度出發(fā)，多從學生的角度看問題，創(chuàng)新完善教學模式，拓廣學生學習的思維，提高學生的學習動力，才可以提高學生的各方面的能力即學生的核心素養(yǎng)。

1.數(shù)學核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)就是根據(jù)義務教育的要求，對小學階段學生數(shù)學課程基本的能力培養(yǎng)。從小培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進小學生德智體等全面發(fā)展，是小學階段教師的主要任務。小學階段的學生都要經(jīng)過系統(tǒng)性的基礎(chǔ)學習，數(shù)學的核心素養(yǎng)與小學數(shù)學這一門學科有著緊密的關(guān)聯(lián)，對小學生理解和學習數(shù)學有著一定的幫助。在小學階段的學習活動當中，小學生會面臨著學習生涯中非常重要的一環(huán)，可以這樣說，小學階段是學生學習、成長的重要階段，也是學生奠定下堅實學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，也正是因為如此，在此階段當中小學生的學習質(zhì)量、學習效率是非常重要的。這樣也便意味著在教學活動當中很多教師會過于重視學生的成績，尤其是數(shù)學學科本身便有著極強的抽象性和邏輯性，因此，在展開教學活動時教師的理念通常是以引導學生獲得高分為主，但是，這樣的理念顯然已經(jīng)難以適應新時期教育的新需求，在實際展開教學活動時便要融入培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的基本目標進行教學，促使整個教學活動能夠發(fā)揮出最大的價值。

2.核心素養(yǎng)對小學數(shù)學教學的意義

小學數(shù)學教學應以學生的核心素養(yǎng)為中心，老師要深挖在日常上課的教學優(yōu)勢，引導學生走上正確的核心素養(yǎng)道路。小學生在數(shù)學的課堂上，通過學習數(shù)學知識和解決問題技能為動力，收獲較強的各方面能力即核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)可以促進學生的數(shù)學學習能力等各方面的能力，還可以提高教師的教學水平。提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，能為學生以后的各個學科學習道路打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學教學核心素養(yǎng)的課堂上，將數(shù)學教學模式創(chuàng)新，開拓學生眼界思維并靈活運用到實際的生活當中。數(shù)學核心素養(yǎng)也使教師的教學方法得到全新升級，提升小學生的核心素養(yǎng)對于老師來說是個新的挑戰(zhàn)，小學生心智發(fā)展不完全，各方面能力不足。教師要提升自己的教學能力，應對不同學生采取不同方法的教學，打破以往的教學模式，不斷創(chuàng)新和改善自己教學方法，設計新穎的數(shù)學課堂，激起學生的學習興趣，比如有時還可以讓學生在講臺上給全班同學講解習題等，實現(xiàn)老師與學生共同進步。教師在展開教學活動的過程中要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作融入到教學中，保證學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得以順利的發(fā)展：首先，培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象核心素養(yǎng)，基于小學階段的數(shù)學知識抽象性較強，因此，通過培養(yǎng)學生的抽象核心素養(yǎng)能夠促使學生逐步形成自己的思維方式，以此也能更好地解答習題、理解知識。其次，要培養(yǎng)學生的邏輯推理核心素養(yǎng)，在小學數(shù)學教學活動當中，通過教師有效地培養(yǎng)學生的邏輯推理核心素養(yǎng)能夠促使學生學會舉一反三，這樣也便能理解數(shù)學知識之間的共同點，在展開學習活動時也能清晰的掌握數(shù)學知識的學習方法，在應用知識解答問題時也能快速的找出相應的運用方案。

3.小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）學生的核心素養(yǎng)水平整體偏低

在對小學生的實際學習情況進行觀察時發(fā)現(xiàn)，小學生的核心素養(yǎng)水平總體來說較低是一個不得不重視的問題，而這樣的問題將會直接影響到學生的學習質(zhì)量、學習效果?？偟膩碚f，極大多數(shù)小學生對于核心素養(yǎng)的認知還停留在基礎(chǔ)水平，比方說，學生可能只是了解核心素養(yǎng)是什么，但是卻未能在教師的有效指引之下學會怎樣去做，在展開學習活動時依舊存在著過多的依賴性，難以展開個性化學習活動，更不利于教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，總的來說，對學生便造成了極大的影響。