基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)改革研究

劉軍

摘要：一些高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程存在理論課程過多，內(nèi)容難懂，學(xué)生不感興趣，缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，跟具體職業(yè)能力脫節(jié)，沒有配套教材，學(xué)習(xí)效果較差等情況。本人通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程為例，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革研究，通過課堂實(shí)踐進(jìn)行了一些探索，實(shí)踐結(jié)果表明，取得了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理;理論和實(shí)踐;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）21-0205-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，人們對計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的需求得到了大大的提高，人們在生活，工作和娛樂等活動(dòng)中都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)跟互聯(lián)網(wǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的公司也應(yīng)運(yùn)而生，由于這些需求，很多大學(xué)和職業(yè)院校紛紛開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程也逐漸多了起來，但是，由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程需要網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，理論知識(shí)比較抽象，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門跨學(xué)科的課程跟通信系統(tǒng)，數(shù)學(xué)能力等方面結(jié)合得比較密切，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程特別是計(jì)算機(jī)配置與管理課程出現(xiàn)了一些問題。比如：理論知識(shí)枯燥，實(shí)踐環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保證，課堂教學(xué)效果不好，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，不感興趣等問題，為此，一些新的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，比如：現(xiàn)代學(xué)徒制的建立，是以傳統(tǒng)學(xué)徒制為基礎(chǔ)進(jìn)行的改革，能夠使校企合作得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，在學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)之間，形成了良好的優(yōu)勢互補(bǔ)，對于學(xué)生畢業(yè)后步入社會(huì)，快速融入工作崗位有著很大的幫助[1]。任何計(jì)算機(jī)企業(yè)要想取得新的發(fā)展， 都離不開擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力、研發(fā)能力、邏輯思維能力的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。但是， 很多企業(yè)對人才的要求都有學(xué)歷的門檻， 他們往往更為看重本科、碩士、博士等高學(xué)歷學(xué)生， 而對于職業(yè)院校的學(xué)生并不關(guān)注。[2]本人以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的研究，進(jìn)行了一些探索，取得了一定的效果。

1 課堂教學(xué)的特點(diǎn)

1）理論知識(shí)過多，比較難懂。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的專業(yè)性比較強(qiáng)，還有很多專業(yè)術(shù)語和國外的英語專用名詞，而高職學(xué)校的英語能力和理解能力有限，因此對這些理論知識(shí)理解起來比較困難和難懂，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的理論知識(shí)跨電子知識(shí)，通信知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)等多學(xué)科內(nèi)容，教師如果講解過多理論課程又缺乏趣味性對于進(jìn)入分?jǐn)?shù)比較低的高職院校的學(xué)生理解起來更加困難，由于不懂理論，進(jìn)而對實(shí)踐課程也是一知半解，這樣會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)甚至不學(xué)而在課堂上玩手機(jī)，玩游戲，聊天等干擾課堂的情況。

2）實(shí)踐教學(xué)難以出效果。由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而且要求學(xué)生當(dāng)場操作，需要學(xué)校投資建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室等專用的實(shí)訓(xùn)室等地方，投資比較大，一些民辦高校由于資金緊張而很難建立，這樣會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，學(xué)生得不到實(shí)際的現(xiàn)場鍛煉，學(xué)了理論課程沒有用武之地，最后導(dǎo)致理論課程學(xué)了也沒有作用，進(jìn)而教學(xué)效果達(dá)不到要求而導(dǎo)致教學(xué)失敗。

3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程教材不統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的教材學(xué)校并沒有硬性規(guī)定，由教師實(shí)際自己把握，由于有一些新教師對教材不熟悉，選了一些理論知識(shí)過大或者缺乏很好的實(shí)踐教材課程，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)和難以理解的問題。

4）學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固導(dǎo)致不愿意學(xué)習(xí)。由于家庭因素，學(xué)習(xí)環(huán)境和思想素質(zhì)，社會(huì)因素等原因?qū)е赂呗氃盒５膶W(xué)生進(jìn)入大學(xué)的分?jǐn)?shù)線都比較低，學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)能力和受周圍學(xué)生的影響力等因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不高，學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)，容易厭學(xué)，棄學(xué)和學(xué)習(xí)能力不高，需要老師和教學(xué)輔導(dǎo)員花費(fèi)更多的精力和能力。

2 課堂教學(xué)應(yīng)用

2.1 選定教材

根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)際情況，選擇一本以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，以理論知識(shí)配合實(shí)踐教學(xué)能力的教材是課堂教學(xué)取得成功的必要因素。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理為例，筆者選擇的是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理（呂小剛、馬武飚、程勇兵主編）這本教材，這本教材以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)作為實(shí)踐教學(xué)的預(yù)備知識(shí)在開始予以講解，整個(gè)教材以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理這個(gè)職業(yè)能力為基礎(chǔ)，把全書分為九大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目為一章，分別為項(xiàng)目一：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí);項(xiàng)目二：交換機(jī)的基本配置;項(xiàng)目三：利用虛擬局域網(wǎng)（VLAN）劃分網(wǎng)絡(luò);項(xiàng)目四：交換式網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)化設(shè)計(jì);項(xiàng)目五：靜態(tài)路由和動(dòng)態(tài)路由;項(xiàng)目六：訪問控制列表（ACL）;項(xiàng)目七：網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）;項(xiàng)目八：廣域網(wǎng);項(xiàng)目九：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理。只要掌握了這九大項(xiàng)目，基本上就掌握了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理這個(gè)職業(yè)的能力。

2.2實(shí)際操作

根據(jù)上面這九大項(xiàng)目，在講解每個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，按照預(yù)備知識(shí)，（主要講解本項(xiàng)目的背景知識(shí)，原理方法和實(shí)例講解讓學(xué)生有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)）。學(xué)生理解后然后進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)項(xiàng)目實(shí)施，主要是按照教材上給出的類似項(xiàng)目讓學(xué)生親自實(shí)施操作，從而掌握前面的內(nèi)容，項(xiàng)目實(shí)施包括任務(wù)描述：給出這個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容要點(diǎn)和要求。

任務(wù)步驟：根據(jù)預(yù)備知識(shí)的講解和任務(wù)描述的要求給出這次任務(wù)的詳細(xì)步驟和答案;學(xué)生完全掌握后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目實(shí)訓(xùn);通過一個(gè)類似的項(xiàng)目讓學(xué)生完全自己操作全過程來鞏固前面的知識(shí)，學(xué)生做完后進(jìn)入第四個(gè)環(huán)節(jié)：項(xiàng)目總結(jié);通過項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的操作過程總結(jié)本項(xiàng)目用到的背景知識(shí)和原理以及項(xiàng)目實(shí)施過程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生完全掌握后進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目考核。通過項(xiàng)目考核讓學(xué)生完全理解和加深對本項(xiàng)目的熟練掌握和舉一反三。在這個(gè)過程中，需要老師對教材有比較深刻的理解和有十分豐富的教學(xué)能力和實(shí)際操作能力，最好是教師曾經(jīng)是企業(yè)的員工，切實(shí)進(jìn)行過相關(guān)的操作實(shí)踐能力，也就是說，教師不僅要有豐富的理論教學(xué)能力，在教學(xué)中能夠充分利用多媒體，模擬軟件，PPT課件，板書，能夠在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠圖文并茂地了解這些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)還能充分理解和參與討論這些知識(shí)點(diǎn)，能夠?yàn)楹罄m(xù)的實(shí)踐教學(xué)提高充分和可靠的指導(dǎo)和指南。而在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要身體力行地利用模擬軟件把這個(gè)過程詳細(xì)而結(jié)合前面的理論知識(shí)的基礎(chǔ)下根據(jù)操作步驟從易到難，從簡單到復(fù)雜，進(jìn)行到最后的結(jié)果，能夠把操作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行特別的講述，利用舉例，畫圖，動(dòng)畫，音頻和視頻，還有教師的企業(yè)經(jīng)歷等各種方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生進(jìn)行充分的理解，以便于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行操作。教學(xué)講解完后要進(jìn)行一定的總結(jié)，讓學(xué)生了解這個(gè)操作步驟的過程中有哪些注意事項(xiàng)和必須進(jìn)行關(guān)注的地方，以免走彎路，還要進(jìn)行一定的知識(shí)遷徙，把一些前面講過的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)講解，或者對一些最新的成果和發(fā)現(xiàn)進(jìn)行闡述，以讓學(xué)生進(jìn)行思考和啟發(fā)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程不是簡單地模仿和抄襲，而是主要講述的是方式和方法以及舉一反三和觸類旁通的一個(gè)過程。然后，教師要通過一個(gè)虛擬的情境，讓學(xué)生自己進(jìn)行的一個(gè)操作，讓學(xué)生理解在這個(gè)情境中學(xué)生是否真正掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不是只是依葫蘆畫瓢。而老師設(shè)置的這個(gè)情境既不能跟前面的題目一模一樣，那樣就沒有意義，也不能完全跟前面的題目沒有任何關(guān)系，這樣就起不到作用，而是既有聯(lián)系又在原來的基礎(chǔ)上有所提高和升華，能夠讓學(xué)生做完這個(gè)題目能學(xué)到新的知識(shí)，讓大家都有進(jìn)步才是出發(fā)點(diǎn)，這對老師的能力提出了新的要求。而在項(xiàng)目總結(jié)環(huán)節(jié)，老師首先要對這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的總結(jié)也要對其中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生剛才的情境操作進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，最好讓一些有代表性的學(xué)生，比如做得好的學(xué)生和做得差的學(xué)生都出來進(jìn)行學(xué)習(xí)心得，學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分享和奉獻(xiàn)，讓大家在不同的情況下，在正確和錯(cuò)誤的思路下進(jìn)行思考，最好是思考一下自己是怎么做的？為什么要這么做？當(dāng)時(shí)是怎么考慮的？聽了別的同學(xué)做的過程后自己是不是有新的做法？如果是自己再做一遍還會(huì)不會(huì)是這樣做？為什么？如果要改變的如何改變？為什么要這樣改變？這樣對自己今后的做法有什么啟示？自己是不是要有一些改變？教師這個(gè)時(shí)候可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳A和延展？把做題目和做人和在工作中，生活中的某些做法進(jìn)行一個(gè)比較，讓同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了做題還會(huì)學(xué)會(huì)在生活中，在工作中，在為人處世方面如何做，從而讓所有人得到最大的幫助。最后，針對一些特別的學(xué)生進(jìn)行特別的指導(dǎo)，比如對愿意學(xué)的學(xué)生和不愿意學(xué)的學(xué)生的指導(dǎo)方式就不一樣。對愿意學(xué)的學(xué)生重點(diǎn)在讓他們?nèi)绾文軌驅(qū)W得好，學(xué)的省力學(xué)得更加快速，而對于那些不愿意學(xué)，偷懶，不感興趣的學(xué)生則要對癥下藥，針對不同的情況使用不同的方法處理，同時(shí)，對自己的教學(xué)反思適用于不同的學(xué)生也要進(jìn)行反思，盡量讓最多的學(xué)生受到最大的教益。

2.3 課后教學(xué)

在課后主要是采用線上拓展與提升學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)再內(nèi)化，整理補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布知識(shí)點(diǎn)和共享知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的拓展能力，并為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性輔導(dǎo)。[3]課后通過布置作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)地再理解和鞏固掌握;教學(xué)資源共享，讓學(xué)生得到一些與本課程和職業(yè)能力有關(guān)的最新知識(shí)的動(dòng)態(tài)和延伸，促進(jìn)知識(shí)的遷移。課后學(xué)生評價(jià)和討論等形式加深對本課程的理解和對新知識(shí)的掌握以及讓學(xué)生提出改進(jìn)課堂教學(xué)方式和方法的探索。

3 結(jié)語

通過對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配置與管理課程的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐，選定一本好教材，然后按照教材的編排進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，通過預(yù)備知識(shí)，項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目總結(jié)和項(xiàng)目考核等一系列環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)模擬軟件（沒有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室）和實(shí)際操作的情況下），有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的則直接到網(wǎng)絡(luò)設(shè)備上操作。加上課后布置作業(yè)，教學(xué)資源共享和課后評價(jià)等方式，對職業(yè)能力的培養(yǎng)會(huì)有一定的效果，對提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)有一定的效果。不過這個(gè)教學(xué)方法對老師的要求比較高，要求老師熟練掌握理論知識(shí)和操作過程和技巧，會(huì)增加老師的工作量，還要求學(xué)生要加以配合，并且花費(fèi)一定的課外時(shí)間，如何平衡是一個(gè)值得研究的問題。

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【通聯(lián)編輯：唐一東】