淺析分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用

張昭君

摘 要：分層教學(xué)要求在新授課、練習(xí)課和復(fù)習(xí)課上均嘗試采用學(xué)生分層、教學(xué)內(nèi)容分層的教學(xué)模式，并且要求教師能夠全面提升教學(xué)管理的技巧，要在合理范圍內(nèi)擴(kuò)大常規(guī)課堂教學(xué)，高效地將分層教學(xué)理念融入初中物理教學(xué)體系中，全面提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。本文分析了分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性，總結(jié)了分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐方式，探索了分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;分層教學(xué);可行性;實(shí)踐;應(yīng)用;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）20-0071-02

【Abstract】 Stratified teaching should try to adopt the teaching mode of students' stratification and teaching content stratification in the new teaching，practice class and review class，and require teachers to improve the skills of teaching management in an all-round way. It is necessary to expand conventional classroom teaching within a reasonable range，efficiently integrate the concept of hierarchical teaching i nto the junior high school physics teaching system，and comprehensively improve students' physical science literacy.This paper analyzes the feasibility of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching，summarizes the practice of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching，and explores the application strategies of stratified teaching in junior high school physics classroom teaching.

【Keywords】Junior high school physics;Stratified teaching;Feasibility;Practice;Application;Strategy

在初中物理課堂上實(shí)施分層教學(xué)，就是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分成水平相近的群體來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)之中有著廣泛的應(yīng)用，能夠有效提升初中物理教學(xué)課堂的效率，培育更多優(yōu)秀的物理人才。

1.分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的可行性

（1）理論可行性

分層教學(xué)理論依據(jù)了科學(xué)教學(xué)理論，特別是中國(guó)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)之中的“因材施教”的原則，這是分層教育的基礎(chǔ)，是開(kāi)展因材施教的具體落實(shí)點(diǎn)，能夠讓教師將學(xué)生分成不同的層次，開(kāi)展不同內(nèi)容的物理學(xué)知識(shí)教學(xué)，確保學(xué)生的成績(jī)差距能夠不斷縮短。

（2）實(shí)踐可行性

分層教學(xué)的實(shí)踐依據(jù)就是在合作學(xué)習(xí)模式和探索教學(xué)模式的成就基礎(chǔ)上形成的，合作學(xué)習(xí)的良好教學(xué)模式能夠讓分層教學(xué)有群體學(xué)習(xí)的模是，探索教學(xué)的模式則是能夠提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，在這些成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分層教學(xué)在初中物理課堂上完全可以開(kāi)展。

2.分層教學(xué)在初中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐

（1）新授課教學(xué)實(shí)踐

分層教學(xué)方法在初中物理課堂教學(xué)之中的應(yīng)用要重視在新授課中進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，保證在新授課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等都有分層思考，力求緊扣學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，運(yùn)用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)教學(xué)。例如：《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到聲音的傳播形式，教師準(zhǔn)備了很多小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，包括用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué);讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況;用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的線條情況;用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。。這樣四種形式不要分層讓每個(gè)小組完成一樣，這是不符合分層教學(xué)要求的，而是要讓全體同學(xué)都完成這四種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，然后讓學(xué)生能夠分層進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探析。第一層同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且探尋出聲音產(chǎn)生與傳播的基本規(guī)律;第二層的同學(xué)要讓學(xué)生能夠順利完成實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出自己的疑問(wèn);第三層次的同學(xué)只需要完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程就可以了。然后教師通過(guò)集體交流，自然地讓全體同學(xué)都理解了這節(jié)課的知識(shí)。其次，在落實(shí)分層教學(xué)的過(guò)程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注物理概念在學(xué)生知識(shí)體系中的建構(gòu)過(guò)程，關(guān)注各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，力求達(dá)到理想教學(xué)效果。另外，為了確保學(xué)生更好地在分層教學(xué)之中得到最大的收獲，教師可以使用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。目前，微課的使用可以在課堂上展示，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)的展示。新授課的教學(xué)過(guò)程中這兩種方式都要采用，課堂上展示是為了讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行問(wèn)題的理解;線上的教學(xué)模式則是可以給分層教學(xué)提供多種可能，讓后進(jìn)生提前理解知識(shí)點(diǎn);讓優(yōu)等生借助微課提前學(xué)習(xí)，課堂上能夠得到更好的學(xué)習(xí)效果，并且?guī)椭〗M同學(xué)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);讓中等生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提升課堂上的理解能力?？傊謱咏虒W(xué)在新授課之中的使用要重視微課的利用，學(xué)生比較喜歡微課這種教學(xué)形式，尤其喜歡視頻演示和動(dòng)畫(huà)演示這兩種形式，通過(guò)微課的使用學(xué)生課后自學(xué)的自覺(jué)性有所提高。