挖掘本土資源 開啟特色教學模式

雷鳴

摘 要：本土資源是兒童學習的基本資源，挖掘本土資源、開啟特色教學模式可以讓幼兒園的各項教育活動更加豐富多彩、貼近生活。本文分別從挖掘本土社會資源、挖掘本土物質資源、挖掘本土文化資源三個方面對幼兒園特色教學模式進行探討，希望對幼兒園的本土資源利用提供一些參考。

關鍵詞：特色教學模式;本土資源;學前教育;幼兒園

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）20-0061-02

【Abstract】Local resources are the basic resources for childrens learning. Exploring local resources and opening the characteristic teaching mode can make various educational activities in kindergartens more colorful and close to life. This paper probes into the characteristic teaching mode of kindergartens from three aspects of excavating local social resources，local material resources and local cultural resources，hoping to provide some references for the utilization of local resources of kindergartens.

【Keywords】Characteristic teaching mode;Indigenous resources;Preschool education;The kindergarten

幼兒園教育教學應以貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》為主題，充分尊重幼兒的生活習慣和生活實際，挖掘本土資源，開啟特色教學模式，開展形式多樣、內容豐富的鄉(xiāng)土課程探索與研究，形成具有本土特色的教學模式。本文圍繞幼兒園教育教學中的有效經驗和教學實踐，總結了挖掘本土資源，開啟特色教學模式的方式方法，內容如下。

1. 挖掘本土社會資源，開啟特色教學模式

（1）挖掘本土自然素材

教育家陳鶴琴說：大自然，大社會都是我們的活教材。兒童在親近大自然、感知大自然的過程中可以獲得直接的、真實的知識和經驗。春季，可以帶孩子們去春游，觀察大片大片的綠油油的麥苗，清香沁人心脾的金燦燦的油菜花和在花叢中翩翩起舞的蜜蜂蝴蝶等，還有舒展開萬千條臂膀的嫩綠的剛發(fā)芽的柳條，帶小朋友到樹下折一截柳枝，做一支柳笛使勁的吹，再編一頂帽子戴在頭上，學做八路軍，別提多神氣啦;夏季，可以帶孩子們逮螞蚱、捉蝌蚪，觀察雨后的蚯蚓，傾聽池塘里的蛙聲，田野里的蟬叫，樹林間的鳥鳴;秋季，可以帶孩子們挖土豆、掰玉米棒、剝豆子、撿樹葉、摘蘋果，觀看農民伯伯們收割糧食，和他們一起享受豐收的喜悅;冬季，可以帶孩子們堆雪人、打雪仗，盡情享受大自然帶來的無窮樂趣。孩子們喜歡動植物，親近大自然，我們引導幼兒接觸自然環(huán)境，感受自然界的美，激發(fā)幼兒的好奇心和濃厚興趣。在風和日麗的春季，帶領幼兒到海綿運動公園去散步，在樹林里捉迷藏，在小河邊觀察蝌蚪和小魚，與大白鵝做游戲，傾聽蟲兒的鳴叫，欣賞各種花兒綻放的姿態(tài)和色彩，與小朋友比賽爬蛇形木橋等等。晚上，在彩虹橋邊觀看美麗的燈光，閃爍不定、變化莫測的彩色光條和著清新動人的音樂，真是美妙絕倫！大自然的資源可以為孩子們提供豐富多彩的教學素材，開啟特色的教學模式，給孩子們帶來豐富的知識、帶來無窮的歡樂。

（2）挖掘本土社會資源

《綱要》指出：社區(qū)環(huán)境應被視為可利用的教育資源，應引導幼兒實際參與社會生活，豐富生活經驗。社會就是學校，生活就是教育。在幼兒園的教育教學中，我們把社會化生活作為孩子們的社會實踐課程的教材。老師可以帶著孩子們到超市去體驗自主購物的快樂、到面粉廠了解面粉加工制作過程及注意事項、到農貿市場去感受交易的樂趣;可以帶孩子們去早餐店幫忙招待客人;可以帶孩子們去銀行了解并學習存款取款的流程、到郵局學習郵寄信件、到小學參觀課堂教學與幼兒園活動的區(qū)別等，到敬老院為孤寡老人們表演精彩的節(jié)目，為他們帶去快樂，送上祝福。通過形式多樣的本土社會活動，讓兒童們豐富見識、增長知識、提升技能、積累經驗，激發(fā)幼兒們的學習熱情。

（3）尋求家長合作

家長是孩子最好的老師，家長也是最了解本土資源的人。家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，吸引家長主動參與幼兒園的教育活動。幼兒園老師可以尋求家長合作，邀請家長結合本土資源介紹當?shù)氐娜宋木坝^、特色風味，介紹各種美食和民俗，帶領孩子們去果園、農場等地參觀。教師讓家長利用不同職業(yè)的特點，給幼兒講解自己的工作過程和意義，讓幼兒進一步了解各行各業(yè)的人所從事的職業(yè)不同，給社會帶來的貢獻也不同，從而激發(fā)幼兒對自己所喜愛的行業(yè)的興趣。故事媽媽（爸爸）進課堂活動，長期以來一直深受孩子們的喜愛，爸爸媽媽和孩子一起，扮演故事中的不同的角色，表演故事生動的情節(jié)，不僅讓幼兒感受到表演的樂趣，更體驗到與爸爸媽媽在一起合作的幸?？鞓?。這一系列活動的開展，讓幼兒在家長的陪伴下，更加自然、主動地參與到本土資源的教育教學當中。

2. 挖掘本土物質資源，開啟特色教學模式

（1） 創(chuàng)設本土特色環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境教育功能

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過創(chuàng)設，并有效地利用環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。”環(huán)境作為幼兒園教育的一項重要資源，在《綱要》中被提到較為重要的地位。它要求教師不僅要創(chuàng)設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，“促進幼兒的發(fā)展”?！碍h(huán)境”作為重要的教育資源，其教育價值已被越來越多的幼教工作者所重視。在新課程條件下，環(huán)境的教育價值顯得更為突出。而環(huán)境創(chuàng)設的過程，我們應該把重點放在引導幼兒產生與環(huán)境互動的效應上。它既反映了幼兒的生活，幼兒的經驗，幼兒在家庭和社會中所受的環(huán)境的影響，也凝聚了教師對周圍環(huán)境及幼兒的充分理解。