初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略分析

路軍義

摘 要：對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升，是初中語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。思維品質(zhì)是一個(gè)人思維能力及水平的綜合體現(xiàn)，也是決定學(xué)生發(fā)展高度的關(guān)鍵因素，因此在教育工作中應(yīng)該高度重視。本文將對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的意義進(jìn)行分析，提出當(dāng)前教學(xué)中面臨的主要問題，探索初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略，為實(shí)踐工作提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生思維品質(zhì);策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0125-02

【Abstract】 The improvement of students' thinking quality is the basic goal of junior high school Chinese teaching，which can promote students' all-round development. Thinking quality is a comprehensive manifestation of a person's thinking ability and level，and it is also a key factor that determines the height of student development，so it should be highly valued in education. This article will analyze the significance of improving students' thinking quality in junior high school Chinese teaching，put forward the main problems facing current teaching，explore the strategies to improve students' thinking quality in junior high school Chinese teaching，and provide references for practical work.

【Keywords】 Junior middle school Chinese teaching;Students' thinking quality;Strategy

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的意義

人的能力和智力都體現(xiàn)在思維當(dāng)中，思維是決定人的行動(dòng)的關(guān)鍵，除了受到先天因素的影響外，后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，需要教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練，促進(jìn)思維品質(zhì)的提高，使其在學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力上得到全面發(fā)展，對(duì)于初中生智力的發(fā)展十分關(guān)鍵。學(xué)生的思維品質(zhì)包含了多項(xiàng)內(nèi)容，比如思維的敏捷性和靈活性、思維的獨(dú)立性和深度等。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢(shì)，使人才培養(yǎng)更具全面性。同時(shí)，有助于教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)方式的創(chuàng)新，在思維品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，使教學(xué)工作更具針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了多種教育資源的有效整合，對(duì)于高效化初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建起到了關(guān)鍵作用。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性和工具性的雙重屬性特點(diǎn)，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)方面具有關(guān)鍵作用。注重對(duì)學(xué)生思維能力的提升，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題、解決問題，防止思維局限性而對(duì)其個(gè)人成長(zhǎng)造成的阻礙。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的問題

教師對(duì)于思維品質(zhì)內(nèi)涵的認(rèn)知程度不足，使當(dāng)前教學(xué)工作中面臨的主要問題，會(huì)對(duì)教學(xué)工作效率與質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)往往流于形式化，缺乏對(duì)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)潛能的挖掘，不利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于初中語(yǔ)文課程教學(xué)任務(wù)較重，因此也會(huì)受到應(yīng)試教育理念的影響，主要是以理論知識(shí)的傳授為主，缺乏對(duì)學(xué)生思維深度及廣度的拓展。沉悶乏味的課堂氛圍，往往會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)科失去興趣，在思維品質(zhì)培養(yǎng)中的阻力增大，無(wú)法提升學(xué)生的課堂參與度。教師未能意識(shí)到學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性，在教學(xué)中往往以自我為主，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往習(xí)慣于直接接納教師的觀點(diǎn)，缺乏獨(dú)立性思維。語(yǔ)文教學(xué)只停留于理論階段，與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系較少，無(wú)法將抽象化的知識(shí)以生動(dòng)的形象展示出來(lái)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用水平不高。教學(xué)方式一成不變，不僅會(huì)對(duì)課程氛圍造成負(fù)面影響，而且無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)于思維品質(zhì)的重視程度不高，無(wú)法采用多種手段實(shí)現(xiàn)全面評(píng)估，學(xué)生的思維發(fā)展和潛能受到抑制。

3.初中語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略

（1）優(yōu)化課堂氛圍

課堂氛圍是一種隱性概念，會(huì)在潛移默化當(dāng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展產(chǎn)生影響，也是決定教學(xué)工作整體效果的關(guān)鍵因素。在良好的課堂氛圍當(dāng)中，學(xué)生會(huì)更加愿意參與到互動(dòng)交流和問題思考當(dāng)中，對(duì)于其思維品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。教師應(yīng)該消除學(xué)生的畏懼心理和緊張情緒，使其能夠在個(gè)性發(fā)展中獲得進(jìn)步與提高，運(yùn)用高超的教學(xué)技巧構(gòu)建良好的交流渠道，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)。在課堂導(dǎo)入當(dāng)中，應(yīng)該以趣味性和可探究性內(nèi)容為主，使學(xué)生在小故事、小游戲當(dāng)中增強(qiáng)思維的活躍性，克服思維上的惰性，參與到思考當(dāng)中。注重對(duì)學(xué)生的有效啟發(fā)，使其通過(guò)課堂導(dǎo)入快速進(jìn)入到新知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思維上的獨(dú)特性及閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)、批判思維意識(shí)，在教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)當(dāng)中獲得成就感，為將來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高自身的思維品質(zhì)。尤其是針對(duì)不愛發(fā)言的學(xué)生，教師更應(yīng)該對(duì)其思維靈感進(jìn)行快速捕捉，從而引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)自我見解當(dāng)中獲得進(jìn)步與提高。以和諧、民主、平等師生關(guān)系的構(gòu)建為重點(diǎn)，教師應(yīng)該消除高高在上的權(quán)威者心理，通過(guò)平等和藹的態(tài)度與學(xué)生共同探討問題，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，使其放下心理負(fù)擔(dān)投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。