核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)改革探究

郭小麗

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為一個備受關(guān)注的熱點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為廣大教育者面臨的重要問題。在這樣的大環(huán)境下，小學(xué)英語教學(xué)也需要改進(jìn)與變革，教師不僅要讓學(xué)生掌握英語知識，還要關(guān)注和促進(jìn)他們思維能力、自學(xué)能力以及文化素養(yǎng)等多個方面的發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，探索新的教學(xué)方法，通過多元、先進(jìn)的教學(xué)模式，推動學(xué)生英語素養(yǎng)的提升，增強(qiáng)小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;核心素養(yǎng);教學(xué)改革

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）22-0179-02

【Abstract】with the deepening of education reform，the core literacy has become a hot topic. How to cultivate students' core literacy has become an important issue for educators. Teachers should not only pay attention to the development of English in primary school，but also improve their ability of thinking and culture. Therefore，primary school English teachers should reform the traditional teaching mode，explore new teaching methods，promote the improvement of students' English literacy and enhance the quality of primary school English teaching through diversified and advanced teaching mode.

【Key words】Primary school English;Core literacy;Teaching reform

1.培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措，將教育的目光放在了學(xué)生的全面成長與終身發(fā)展上。核心素養(yǎng)改變了過去以知識為主的教學(xué)理念，將教育者的目光延伸到學(xué)生的全面發(fā)展上來，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，使他們更好地適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)與生活。在不同學(xué)段、學(xué)科中，核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容也有所不同，小學(xué)英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括語言能力思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格四個方面，對英語課程的育人價值作出了較為全面的解讀。

英語核心素養(yǎng)不僅是小學(xué)生學(xué)好英語的重要因素，對于他們未來的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。語言能力體現(xiàn)了學(xué)生對英語知識的理解與運(yùn)用水平，關(guān)系著他們的交際能力;思維品質(zhì)反映著一個人的邏輯思維與形象思維;學(xué)習(xí)能力包括搜集、篩選信息的能力，是促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的保障;文化品格有利于促進(jìn)學(xué)生思想觀念的積極形成，使他們更好地適應(yīng)社會發(fā)展的要求。由此可見，小學(xué)英語課程不僅是讓學(xué)生掌握英語知識這么簡單，教師要明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在日常教學(xué)中滲透英語核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的知識型課堂，以此來提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的問題

（1）英語能力培養(yǎng)不全面

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)英語課程需要培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”四種能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前小學(xué)英語課堂通常比較側(cè)重于學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，而對于學(xué)生聽和說的能力則缺乏充分的關(guān)注。傾聽和表達(dá)對于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展至關(guān)重要，不僅是語言能力的關(guān)鍵組成部分，對于學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展也具有不可替代的作用。英語是一門語言類的課程，互動交流是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在許多小學(xué)英語課堂上，教師以自身的講授為主，學(xué)生則缺少表達(dá)討論的機(jī)會，在很大程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式需要改進(jìn)

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師的教授占據(jù)主要的位置，學(xué)生則主要處于被動聽講的位置，長期下去，會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力弱化，對教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，逐漸形成被動的學(xué)習(xí)方式。在英語課程中，學(xué)生可以通過教師的講授來掌握理論知識，但要想靈活地運(yùn)用英語，并且形成良好的語言思維，自身的主動性是關(guān)鍵性的因素。在核心素養(yǎng)中，思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展都需要學(xué)生積極自主地參與，一味地被動聽講難以實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何促使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)向主動，是一個急需解決的問題。

（3）忽略了英語思維與文化的不同

與漢語相比，英語在表達(dá)方式、思維邏輯以及蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵方面都有著很大的差別，這也是導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一個主要原因。小學(xué)生受母語思維的影響比較大，總是習(xí)慣于用定向思維來學(xué)習(xí)理解英語知識，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率比較低，對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展形成了一定的影響。同時，語言與文化之間有著十分緊密的聯(lián)系，語言是傳承文化的重要載體，要想讓學(xué)生學(xué)好英語，培養(yǎng)他們的文化意識是重要的環(huán)節(jié)。但當(dāng)前許多教師在教學(xué)中并未意識到這一問題，以至于小學(xué)生沒有形成正確的英語思維模式，對于英語文化也了解甚少，學(xué)習(xí)視野局限在課本當(dāng)中，難以深入地理解和掌握英語知識，也就無法實現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的全面提升。

3.培養(yǎng)小學(xué)生英語核心素養(yǎng)的策略

（1）儲備英語知識，奠定語言基礎(chǔ)，

在小學(xué)英語核心素養(yǎng)中，基礎(chǔ)知識是最為關(guān)鍵的部分，也是發(fā)展學(xué)生其他素養(yǎng)的前提條件。教師要注重發(fā)展學(xué)生運(yùn)用各種詞匯、語法和句式的能力，進(jìn)而使他們能夠運(yùn)用英語進(jìn)行良好的交流互動。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，盡管大部分教師都很注重英語基本知識的教學(xué)，但由于在教學(xué)方法的選用上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情不高，沒有打下堅實的英語知識基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，選擇符合他們思維模式和興趣方向的教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，使他們牢固地掌握英語基本知識，發(fā)展語言能力，為核心素養(yǎng)的發(fā)展做好鋪墊。