核心素養(yǎng)下探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂構(gòu)建策略

關(guān)翠花

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也越來(lái)越重視，并且教育部門(mén)也提出了很多新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以更加深刻地體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)在整體教育中的重要性。近些年來(lái)，小學(xué)教育也進(jìn)行了科學(xué)的教育體制改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)很明確地要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，在最大程度上提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。生活化教學(xué)非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn)，生活化教學(xué)可以使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);生活化課堂;構(gòu)建策略;小學(xué)數(shù)學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）21-0093-02

【Abstract】With the development of the times，people are paying more and more attention to elementary school mathematics teaching，and the education department has also proposed many new mathematics teaching methods，which can more profoundly reflect the importance of elementary school mathematics in overall education. In recent years，elementary education has also carried out scientific educational system reforms. The new curriculum standards clearly require that teaching be student-centered，to maximize students' interest in mathematics，and to give full play to students' autonomous learning ability. Life-oriented teaching is very suitable for elementary school mathematics teaching. Because of the age characteristics of primary school students，life-oriented teaching can make the teaching process more vivid and better attract students' attention.

【Keywords】Core literacy;Life-oriented classroom;Construction strategy;Primary school mathematics

培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是進(jìn)一步深化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課堂進(jìn)行課程改革的重要舉措。小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)能夠歸納成語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、文化品格的培養(yǎng)、思維品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)四個(gè)重要方面。培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)能夠進(jìn)一步的幫助學(xué)生們正確的理解以及得體的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師通過(guò)生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，其中文化意識(shí)和生活意識(shí)該怎樣培養(yǎng)等等一些相關(guān)的問(wèn)題值得每一位教師深思。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有較強(qiáng)的思維邏輯性，再加上一些老師沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得枯燥無(wú)味，學(xué)生不能積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段。在這一教學(xué)階段，假如教師沒(méi)有很科學(xué)的激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，那么就會(huì)在很大程度上降低學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。大多數(shù)的教師都沒(méi)有針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，依然使用比較傳統(tǒng)的方式，這種單一化的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生們接受數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的阻礙，對(duì)于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維同樣具有阻礙作用，而且很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到有效提升，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想讓數(shù)學(xué)課堂的效率達(dá)到最高，老師最重要的是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂中存在的問(wèn)題

（1）教師的教學(xué)缺少擴(kuò)展性，忽略了教材的整體性

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)工具就是數(shù)學(xué)教材，但是比較完備的數(shù)學(xué)教學(xué)包括數(shù)學(xué)計(jì)算、應(yīng)用等等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師們經(jīng)常進(jìn)行單一的教學(xué)，而這樣的教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的阻礙，作為教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不要將重點(diǎn)忽略掉，也不能錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行思考和觀察。

（2）師資隊(duì)伍十分薄弱

教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的主體，要想進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，那么就需要?jiǎng)?chuàng)建一支合格、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)。但是，達(dá)到這一點(diǎn)卻很難，現(xiàn)在有很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身的實(shí)力和能力都很薄弱。甚至還有一些教師是為了解決學(xué)校中數(shù)學(xué)教學(xué)的燃眉之進(jìn)而導(dǎo)致部分的教師轉(zhuǎn)崗，這些教師的資質(zhì)以及經(jīng)驗(yàn)都達(dá)不到科學(xué)的要求，所以對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)有很大的阻礙性。還有一些教師認(rèn)為自己的水平和經(jīng)驗(yàn)都高人一等，殊不知其教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，并沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展和教育部門(mén)的要求而改變，這樣的教學(xué)模式也是不科學(xué)的。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)不夠完善

小學(xué)數(shù)學(xué)的的教學(xué)設(shè)計(jì)的方案是否具有科學(xué)性將會(huì)直接的影響到整體的教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，最應(yīng)該注重的一點(diǎn)就是怎樣才能夠激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)推動(dòng)小學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心和積極性。但是很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)并不夠完善和科學(xué)，導(dǎo)致在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，比如，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有探究的欲望，甚至聽(tīng)不進(jìn)去教師的講解，上課犯困等一些情況。歸根結(jié)底，都是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不具有吸引力，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。