小學語文良好課堂氛圍的構建

蘇昌莉

摘 要：基于分析快樂與快樂的小小摩擦——小學語文良好課堂氛圍的構建。首先分析出當前小學語文課堂主要存在學生注意力不集中;學生的參與不積極;師生之間的距離感三個問題。其次分析出通過創(chuàng)設語文情境，營造舒適課堂氛圍;拉近師生距離，消除學生恐懼心理;運用游戲教學，點燃學生學習熱情三種構建途徑，將原本枯燥、沉悶的課堂活起來，有利于學生學習興趣和動力的激發(fā)，以此來增強學生的語文能力和學習效率。

關鍵詞：語文課堂;良好課堂氛圍;構建方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）21-0081-02

【Abstract】Based on the analysis of the small friction between happiness and happiness -- the construction of a good classroom atmosphere of primary Chinese. Firstly，it analyzes the main problems of students' inattention in the current primary school Chinese classroom;Students' participation is not active;There are three problems about the sense of distance between teachers and students. Secondly，it analyzes how to create a comfortable classroom atmosphere by creating Chinese context;Close the distance between teachers and students，eliminate students' fear;The use of game teaching，ignite students' enthusiasm for learning three ways to build，the original boring，boring classroom alive，conducive to stimulate students' interest in learning and motivation，in order to enhance students' language ability and learning efficiency.

【Keywords】Chinese classroom;Good classroom atmosphere;Construction mode

由于當前素質教育的全面貫徹背景下，小學語文教學不僅要求學生掌握語文知識，還注重學生的多方面能力發(fā)展。而處于小學階段的學生，心智尚未發(fā)展成熟，且注意力容易分散，當面對枯燥的語文知識時，無法提起興趣與積極性，嚴重影響了學生的語文學習效果。因此，這就需要教師徹底告別傳統(tǒng)單調的教學模式，實現(xiàn)快樂與快樂的小小摩擦，為學生良好構建的課堂氛圍，充分調動起學生的內在學習動機，讓學生的熱情高漲去更加有效的學習語文知識，從而促進學生的語文能力和學習效率的明顯提升。

1.當前小學語文課堂的現(xiàn)狀

在近幾年我國社會時代和經(jīng)濟的不斷發(fā)展下，人們對教育和人才提出了更高的要求?？梢哉f，現(xiàn)代化形勢下的教育教學，更加注重以人為本的教育原則，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為核心，以便學生更好的適應時代的進步及要求。因此，在小學語文教學之中，就需要教師深化教育的改革，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學思想和模式。

但是在目前的語文課堂上，教師習慣性對學生的灌輸式知識傳授，加之應試教育的影響，導致教師只是一味注重學生的應試能力和知識掌握程度，完全忽視學生的課堂主體地位，沒有重視學生的課堂感受與學習興趣，促使學生始終處于被動性的學習狀態(tài)中。這樣一來，學生自然就會對語文學習形成刻板的印象，認為語文的枯燥乏味，久而久之產(chǎn)生抵觸的學習情緒，在潛意識里不愛學習語文，最終造成學生的語文學習成績下降，反而語文教學的效果十分不理想。

2.小學語文課堂氛圍構建存在的問題

（1）學生注意力不集中

語文是一門基礎性的學科，會伴隨著整個義務教育階段。但是在傳統(tǒng)的語文教學之中，教學內容的枯燥、乏味，導致學生的學習注意力不夠集中是目前存在的普遍問題之一。究其原因在于教師的教學模式過于單一、固化，從上課開始到結束，往往沒有任何的起伏，很多時候教師只是照本宣科的進行知識的傳授，這樣學生自然就難以產(chǎn)生聽課的興趣，尤其是小學生，正處于好奇心強烈的階段，很容易被一切新鮮事物所吸引，從而學生在課堂上出現(xiàn)的問題越來越多，比如竊竊私語、睡覺等等，而這樣教師就要加強課堂秩序的維持，久而久之惡性循環(huán)下去，造成語文課堂效率的低下。

（2）學生的參與不積極

對于當下的小學語文教學，需要教師時刻秉持以學生為本的原則進行教學，學生作為課堂的主人，應處于中心的地位。但是在實際的語文課堂上，教師往往會忽略這點，反而占據(jù)課堂的主導和中心，大多數(shù)情況下都是教師一直在講，學生被動性的聽，直到教師將本節(jié)課的教學內容講完，認為完成了教學任務。這樣致命的問題，導致學生在課堂上的學習參與度極低，加之沉悶的課堂氛圍，更加難以調動起學生的參與課堂學習的積極性，從而造成小學語文課堂失去了應有的活力與生命力。

（3）師生之間的距離感

在長期傳統(tǒng)文化和思想的影響下，我國的師生關系始終處于一個緊張的狀態(tài)。由于普遍上將教師與學生定位于上下級的關系，教師就好比一個放羊人，去趕著學生去學習，尤其在語文課堂上，教師過于嚴肅，面部表情十分凝重，而當學生出現(xiàn)錯誤便直接的批評、斥責，導致學生從小就教師產(chǎn)生了一定的畏懼、恐懼，這樣具有距離感的師生關系，學生見到教師更多的時候就是避開走，從而很難在課堂上構建出良好的課堂氛圍。