核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略探究

張楊鈺

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國開始注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是新時代下對學(xué)生的要求，也是讓學(xué)生進行全面發(fā)展的必然措施。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是幫助學(xué)生解決了未來成為什么樣的人才，需要教師不斷地在實踐中進行探索。本文主要分析了核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0137-02

【Abstract】With the development of the times，our country has begun to focus on cultivating the core qualities of students. This is a requirement for students in the new era and an inevitable measure for students to develop in an all-round way. Cultivating students' core literacy is mainly to help students solve what kind of talents they will become in the future，which requires teachers to continuously explore in practice. This article mainly analyzes the deep learning strategies of primary school mathematics under the core literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school mathematics;Deep learning;Strategy

小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識技能之外，還要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)時，不得不創(chuàng)新教學(xué)理念。只有培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中不斷的成長。現(xiàn)在教育的不斷改革，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也是越來越高，所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不只是抽象的數(shù)學(xué)知識，而是一種具有實際意義的領(lǐng)域。這樣才可以讓學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

（1）當(dāng)前時代下的必然要求

在新課改的背景下，人們對于學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展比較重視，需要教師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，這樣才可以讓學(xué)生在今后的發(fā)展中更好的理解數(shù)學(xué)知識?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)改革之后，對學(xué)生來說難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不太容易理解數(shù)學(xué)的知識，逐漸會對數(shù)學(xué)失去興趣。這就需要教師通過不斷的實踐，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這種數(shù)學(xué)素養(yǎng)可以幫助學(xué)生在后來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更好的理解數(shù)學(xué)中的知識，為他們的學(xué)習(xí)提供了能力基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)的提出也是現(xiàn)在教育部根據(jù)時代的變化和現(xiàn)實的需要，對學(xué)生提出來的一種新概念，這種概念主要是包括六個方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)出他們的數(shù)學(xué)思維能力，為他們的數(shù)學(xué)思維方面進行全方位的發(fā)展。此外這些方面是貫穿小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過對這些理念的培養(yǎng)。才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地配合教師的教學(xué)活動的展開。

此外，深度教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，并不是教師教學(xué)越深越好，而是根據(jù)學(xué)生的需要，以及教材上的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計出一套適合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)的方案。學(xué)生通過這種方案，可以讓學(xué)生了解到其中的邏輯關(guān)系，并且通過這種邏輯關(guān)系幫助學(xué)生可以理解教材，結(jié)合自己身邊的實踐能夠?qū)?shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在于培養(yǎng)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的能力，并且可以學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，分析問題等。核心素養(yǎng)的提出，讓教師在教學(xué)時不得不對課堂教學(xué)模式進行新的創(chuàng)新，深度教學(xué)比較適應(yīng)，因此開展深度教學(xué)模式幫助學(xué)生進行核心素養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)是必然的選擇，也是當(dāng)前時代的要求。

（2）培養(yǎng)學(xué)生可以進行多方位的發(fā)展

在之前教學(xué)模式中，教師給學(xué)生進行了淺顯的教學(xué)，這種教學(xué)模式雖然可以讓學(xué)生了解到知識，可是這種知識的學(xué)習(xí)是比較片面的，學(xué)生在進行難一點的問題時，就很難發(fā)揮自己的思維能力去進行解決。在課堂上通過深度學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)新的知識，這種能力是可以幫助學(xué)生主動的進行有關(guān)知識的加工，并且通過自己的理解將這種知識轉(zhuǎn)化為自己的，可以讓他們深層次的進行掌握。而且我們知道思維主要是分為低階思維和高階思維的，淺層學(xué)習(xí)是一種比較機械的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時學(xué)生只是簡單的進行基礎(chǔ)知識的了解，無法對學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力和批判能力進行提高，這是不利于當(dāng)前學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。高階思維就是學(xué)生在深層次學(xué)習(xí)時，可以根據(jù)對比和分析對數(shù)學(xué)知識進行概括，在分析問題時可以做出自己的判斷，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)時，可以進行思維上的發(fā)散，鍛煉出了自己的解題思維和數(shù)學(xué)能力。當(dāng)前學(xué)生在接受教育時，不得不去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)主要讓學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，此外深度學(xué)習(xí)可以教會學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，看到深層次的規(guī)律，是有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.對應(yīng)的學(xué)習(xí)策略研究

（1）采用探究式學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)最重要的就是幫助學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時，可以培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力，這也是當(dāng)前教師在教學(xué)中對學(xué)生的教學(xué)要求，只有學(xué)生具備了這些能力之后，才可以更好的在社會發(fā)展。因此在開展深度學(xué)習(xí)時，教師需要不斷的應(yīng)用自己的能力，積極的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以進行獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時有著更好的學(xué)習(xí)體驗。因此教師在教學(xué)期間要多多的注意學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力和解決問題的快感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時才會積極主動的去探索數(shù)學(xué)知識。這是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一種改變，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時，知識一味的對學(xué)生進行知識的灌輸，這對學(xué)生在學(xué)習(xí)時是不利的，不利于培養(yǎng)他們?nèi)轿坏呐囵B(yǎng)，是和當(dāng)前培養(yǎng)他們的核心教學(xué)理念不符。