淺論將言行習(xí)慣作為幼兒素質(zhì)教育的切入點(diǎn)

馬玉蓮

摘 要：在幼兒教育工作中，教師需要貫徹落實(shí)當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，把幼兒的言行習(xí)慣作為素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，只有讓幼兒擁有良好的言行習(xí)慣，才能在之后的生活與學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。在當(dāng)前幼兒素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中，教師忽視培養(yǎng)幼兒言行習(xí)慣的重要性，影響幼兒教育質(zhì)量，針對(duì)以上問題，幼兒教師需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，構(gòu)建科學(xué)化的言行習(xí)慣培養(yǎng)方案，以此來推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的逐步提高。

關(guān)鍵詞：幼兒;素質(zhì)教育;言行習(xí)慣;方法

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）28-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.083

幼兒時(shí)期屬于接受教育的啟蒙階段，同時(shí)，也是幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要階段，父母屬于幼兒的第一任教師，而幼兒教師是幼兒言行習(xí)慣養(yǎng)成的直接教育者。

幼兒家長(zhǎng)與教師都要重視培養(yǎng)幼兒良好的言行習(xí)慣，以此來促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。教師在日常幼兒的教育活動(dòng)中，要全面分析與了解幼兒的言行習(xí)慣，基于不同角度分析幼兒言行習(xí)慣養(yǎng)成的具體影響因素，基于幼兒園與家庭教育聯(lián)合構(gòu)建完整的幼兒教育體系，這樣不僅能夠讓幼兒成為一名德、智、體、美、勞協(xié)調(diào)發(fā)展的人，同時(shí)，也能為幼兒園開展素質(zhì)教育工作奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。除此之外，幼兒教師需要結(jié)合幼兒的特征構(gòu)建多元化的教育活動(dòng)，讓幼兒能夠在活動(dòng)中約束自己的言行習(xí)慣，久而久之才能收獲良好的教育效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，作為一名幼兒教師，本文主要針對(duì)將言行習(xí)慣作為幼兒素質(zhì)教育的切入點(diǎn)展開研究，希望給幼兒成長(zhǎng)教育提供相應(yīng)的參考。

一、當(dāng)前幼兒言行習(xí)慣培養(yǎng)中存在的相關(guān)問題

（一）教育內(nèi)容較為偏頗

在當(dāng)前幼兒園對(duì)幼兒的言行習(xí)慣養(yǎng)成教育的活動(dòng)中，存在教育內(nèi)容較為偏頗的問題。很多教師與家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的言行習(xí)慣養(yǎng)成教育不重要，而且沒有意識(shí)到幼兒良好的言行習(xí)慣對(duì)于其全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，雖然很多家長(zhǎng)存在望子成龍的教育理念，認(rèn)為不能讓自己的孩子輸在教育的起跑線上，而更加關(guān)注幼兒的教育問題，但是卻受到各種校外教育機(jī)構(gòu)及社會(huì)因素的影響，認(rèn)為幼兒只要在才藝與智力方面多多學(xué)習(xí)就行，忽視了對(duì)幼兒言行習(xí)慣的養(yǎng)成教育，完全沒有結(jié)合幼兒的實(shí)際需求開展教育活動(dòng)，久而久之，嚴(yán)重挫傷了幼兒的自信心與積極性，讓幼兒缺乏積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與言行習(xí)慣。

（二）教育主體存在知行脫節(jié)的問題

在當(dāng)前教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒開展言行習(xí)慣教育的過程中，存在教育主體知行脫節(jié)的問題。幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的言行習(xí)慣教育是由教師全權(quán)負(fù)責(zé)的，教師非常專業(yè)，自己沒有必要展現(xiàn)一定的榜樣作用。部分教師認(rèn)為幼兒的言行習(xí)慣教育需要家長(zhǎng)來完成，因?yàn)榧议L(zhǎng)的言行舉止對(duì)于孩子的引導(dǎo)非常重要。所以，很多家長(zhǎng)與教師完全忽視了榜樣的作用，存在重言語、輕身教的問題，由于幼兒的模仿能力非常強(qiáng)，很容易受到教師與家長(zhǎng)不良言行習(xí)慣潛移默化的影響，所有這些都會(huì)影響幼兒言行習(xí)慣的教育質(zhì)量，無法讓素質(zhì)教育理念更好地落實(shí)在幼兒身上。

（三）教育模式較為單一

在當(dāng)前素質(zhì)教育活動(dòng)中，很多教師雖然意識(shí)到了幼兒言行習(xí)慣教育的重要性，把對(duì)幼兒的言行習(xí)慣教育作為素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)，但是依然存在教育模式較為單一、教學(xué)方法枯燥等問題，無法展現(xiàn)教育的功效。教師通常都采用說教與批評(píng)的方式對(duì)待幼兒，這樣不僅無法產(chǎn)生良好的效果，還會(huì)讓他們?cè)趦?nèi)心深處產(chǎn)生一定的逆反與排斥心理，并且不愿意接受教師的指導(dǎo)。甚至有的教師在無法控制幼兒言行習(xí)慣時(shí)，出現(xiàn)暴躁與生氣的情況，這些都會(huì)進(jìn)一步打擊幼兒的自信心與自尊心，完全不利于他們以后的身心健康成長(zhǎng)。

（四）缺乏相應(yīng)的言行習(xí)慣教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在幼兒園對(duì)幼兒的言行習(xí)慣教育過程中，很多教師只關(guān)注教育模式的創(chuàng)新，卻忽視了環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這樣無法產(chǎn)生良好的言行習(xí)慣教育效果。眾所周知，環(huán)境不僅能夠塑造幼兒的品質(zhì)，對(duì)幼兒的言行習(xí)慣同樣也有積極的影響，教師只有為幼兒創(chuàng)建平等與溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能讓幼兒在日常生活中嚴(yán)格約束自己的行為，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的責(zé)任心與自主意識(shí)。顯然，很多教師沒有意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性，這些都不利于幼兒言行習(xí)慣教育的順利開展。

二、將言行習(xí)慣作為幼兒素質(zhì)教育切入點(diǎn)的策略

（一）關(guān)注幼兒個(gè)性差異，做到因材施教

幼兒受到家庭教育模式與社會(huì)生活的影響，在性格與習(xí)慣養(yǎng)成方面存在很大的差異，幼兒園與教師要關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，做到因材施教?；谛睦韺W(xué)層面來講，人的氣質(zhì)存在四種類型，其中多血質(zhì)與膽汁質(zhì)的人比較活潑，而黏液質(zhì)與抑郁質(zhì)的人比較內(nèi)向，每一位不同性格的人都擁有自己的長(zhǎng)處與短處，存在不一樣的典型表現(xiàn)，所以，教師要結(jié)合不同性格的幼兒，設(shè)定相應(yīng)的言行習(xí)慣教育模式。對(duì)于一些比較任性的幼兒，教師需要擁有更多耐心，嚴(yán)格約束幼兒的言行習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自制力。而對(duì)于比較內(nèi)向的幼兒，教師則需要鼓勵(lì)他們多多參與一些實(shí)踐活動(dòng)，給予幼兒更多的鼓勵(lì)與肯定，注重保護(hù)他們的自尊心，采用舉例說服的形式啟發(fā)幼兒。由于不同幼兒的教育模式與家庭背景都不盡相同，教師需要全面了解每一位幼兒的狀況，從中進(jìn)一步掌握幼兒的氣質(zhì)與性格，做到全面尊重幼兒的個(gè)性化言行習(xí)慣差異，力求不用統(tǒng)一的模式對(duì)待每一位幼兒，這樣才能促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的言行習(xí)慣。

（二）構(gòu)建優(yōu)良集體，創(chuàng)設(shè)養(yǎng)育環(huán)境

在幼兒的言行習(xí)慣教育活動(dòng)中，教師需要為幼兒構(gòu)建優(yōu)良的集體氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的養(yǎng)育環(huán)境。教師需要全面了解幼兒的身體與心理特征，構(gòu)建能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育環(huán)境，只有和諧、愉悅的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，才能約束幼兒的言行習(xí)慣。另外，教師要善于為幼兒構(gòu)建民主與平等的教育氛圍，公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，在學(xué)習(xí)和生活中做到一視同仁，多多體貼與關(guān)懷幼兒，對(duì)于一些接受能力比較差或者是有缺點(diǎn)的幼兒，教師要加強(qiáng)對(duì)他們的鼓勵(lì)與呵護(hù)，以此共同構(gòu)建一個(gè)充滿愛的環(huán)境。同時(shí)，教師要明確尊重與規(guī)則之間的關(guān)系，對(duì)幼兒開展有目的性的言行習(xí)慣養(yǎng)成教育，而且教師不要站在成人角度去要求和規(guī)范幼兒，而是要尊重他們，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求設(shè)定相應(yīng)的規(guī)則與方法。另外，教師也要善于為幼兒構(gòu)建活動(dòng)情境，以此來開展言行習(xí)慣教育，教師需要把認(rèn)知和情感活動(dòng)充分融合起來，體現(xiàn)活動(dòng)鮮明與生動(dòng)的特征，實(shí)現(xiàn)情感與經(jīng)驗(yàn)的銜接，讓幼兒在愉快的氛圍中獲得內(nèi)心情感最大的滿足。因?yàn)榍榫郴顒?dòng)本身具備一定的社會(huì)性功能，教師要在情境活動(dòng)中對(duì)幼兒的言行習(xí)慣展開正確的引導(dǎo)，讓幼兒在愉快的活動(dòng)氛圍中真正有所成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）借助常規(guī)教育，培養(yǎng)言行習(xí)慣

在幼兒的言行習(xí)慣教育活動(dòng)中，教師要借助于常規(guī)教育，以此來培養(yǎng)幼兒良好的言行習(xí)慣。常規(guī)教育能夠讓幼兒的言行習(xí)慣教育落實(shí)在生活的方方面面之中，同時(shí)，幼兒言行習(xí)慣的養(yǎng)成屬于一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程，教師與家長(zhǎng)要有耐心與恒心，要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況開展言行習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們良好的行為與品德習(xí)慣。教師可以在一日活動(dòng)中引入更多的規(guī)則，讓幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)管理自己，接受言行習(xí)慣的訓(xùn)練，進(jìn)一步展現(xiàn)出他們參與言行習(xí)慣養(yǎng)成的自主性與積極性，讓幼兒養(yǎng)成愛集體、遵守紀(jì)律、講衛(wèi)生的習(xí)慣，學(xué)會(huì)和他人交流，掌握更多的生活技能。另外，在對(duì)幼兒的常規(guī)教育活動(dòng)中，教師可以引入一些激勵(lì)手段，讓幼兒能夠把良好的言行習(xí)慣堅(jiān)持下去，由于幼兒的自尊心比較強(qiáng)，教師的激勵(lì)手段能夠積極矯正他們的不良言行習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的內(nèi)心驅(qū)動(dòng)力，從而讓幼兒成為一個(gè)言行舉止得體的人。

（四）培養(yǎng)幼兒良好言行習(xí)慣的家庭策略

在幼兒素質(zhì)教育活動(dòng)中，教師要把言行習(xí)慣培養(yǎng)作為素質(zhì)教育中的重要切入點(diǎn)，但是只憑借幼兒園與教師的力量是不夠的，除了在幼兒園，家庭也是幼兒進(jìn)行言行習(xí)慣培養(yǎng)的主要陣地，由此，幼兒園與教師要進(jìn)一步加強(qiáng)和幼兒家長(zhǎng)的溝通與交流，努力構(gòu)建一種培養(yǎng)幼兒良好言行習(xí)慣的家庭策略，讓每一個(gè)幼兒家長(zhǎng)能夠積極地參與幼兒言行習(xí)慣教育活動(dòng)，這樣才能取得良好的教育效果。而且，幼兒園與教師需要督促幼兒家長(zhǎng)努力學(xué)習(xí)，不斷更新自身良好的幼兒教育理念，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)對(duì)于幼兒言行習(xí)慣養(yǎng)成教育缺乏一定的重視，沒有意識(shí)到自身言行習(xí)慣對(duì)于幼兒的影響，自我教育理念較為保守與陳舊，無法跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，所以，幼兒園與教師只有不斷督促家長(zhǎng)參加繼續(xù)教育，提升自我綜合素養(yǎng)，才能使家長(zhǎng)成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，對(duì)于幼兒的言行習(xí)慣產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)可以通過參加教育講座與交流會(huì)，來了解更多如何培養(yǎng)幼兒良好言行習(xí)慣的方法與策略，做到無論是在自身的思想還是行為方面都能有所成長(zhǎng)。另外，幼兒園與教師需要為幼兒家長(zhǎng)提供溝通咨詢的渠道，以此隨時(shí)解決幼兒家長(zhǎng)在培養(yǎng)幼兒言行習(xí)慣方面存在的問題及疑問，為他們提供開放式的指導(dǎo)服務(wù)與現(xiàn)場(chǎng)咨詢。家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)影響幼兒，特別是在生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響，幼兒家長(zhǎng)要在細(xì)節(jié)方面成為幼兒良好的榜樣，讓良好的言行習(xí)慣落實(shí)到生活的方方面面之中。

三、結(jié)語

總而言之，在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師需要把言行習(xí)慣作為素質(zhì)教育的主要切入點(diǎn)，在注重培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)與言行舉止的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在具體的言行習(xí)慣教育活動(dòng)中，教師需要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的教育工程，要做到結(jié)合幼兒的一系列身心發(fā)展特征，構(gòu)建多元化的教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中嚴(yán)于律己，逐漸培養(yǎng)良好的言行習(xí)慣。同時(shí)，幼兒教師要做到尊重與理解每一個(gè)幼兒，做到因材施教，讓每一個(gè)幼兒都能健康、茁壯地成長(zhǎng)與發(fā)展。

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