小學思想品德教學中存在的問題與對策探討

許儀

摘 要：小學階段是學生思想素質、道德品格、學習品質發(fā)展的重要階段。只有落實思想品德教育，才能使學生養(yǎng)成良好的世界觀、人生觀、價值觀。為順應時代發(fā)展趨勢，迎合新課改的要求，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，積極創(chuàng)新教學方法。承認學生的個體差異和尊重學生的個性，不斷制訂有針對性的教育策略，使學生能夠提升思想素質和道德品格。本文從小學思想道德教學存在的問題展開探討，并提出相應的教學對策，希望能夠對教師教學有所幫助。

關鍵詞：學生;思想品德;教學方法

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）28-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.28.062

小學生作為祖國的未來與希望，其思想品德素質直接關系著國家的發(fā)展，所以無論是從國家角度，還是教育角度，教師都必須要落實思想品德教育。現(xiàn)階段，小學思想品德教學雖然得到了學校的重視，但教師教學能力和學生學習能力參差不齊，給開展思想品德教育帶來一定的困難。尤其是在傳統(tǒng)教學觀念的束縛下，學生很難在學習與生活中養(yǎng)成良好的思想情操?；诖?，教師應深入分析思想品德教學存在的問題，找尋解決問題的辦法，促進學生在學習過程中提高思想品質和道德修養(yǎng)。

一、小學思想品德教學中存在的問題

（一）教學觀念落后，學生意識淡薄

隨著時代的進步，教學技術的提升，小學思想品德教育也有了一定的發(fā)展，但教師教學滯后，學生學習意識淡薄，依然是影響學生素質發(fā)展的重要因素。一方面，部分教師雖然有良好的教學技術和經驗，但不能結合實際創(chuàng)新教學，導致思想品德教學不符合時代發(fā)展趨勢，無法滿足學生的學習需求。另一方面，教師沒有將思想品德知識與實際生活相融合，沒有豐富思想品德內涵，導致教學停留于表面，學生對相關知識理解不深刻，從而對學習該學科不感興趣。

（二）未發(fā)揮學生課堂主體的作用

現(xiàn)階段，教師、學生對思想品德重視度不夠，導致師生成長速度緩慢。一方面，教師沒有注重提升學生的學習地位，沒有建立以學生為中心的教學體系。為了完成教學任務，依然采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學方式進行教學，使學生喪失了學習興趣和積極性。由于只注重理論知識灌輸，忽視實踐活動，沒有給學生消化和理解知識的空間，造成教學效果事倍功半，難以發(fā)揮學生的主觀能動性。另一方面，教學內容過于死板、機械，學生不能提升學習興趣，導致被動學習狀態(tài)變得越來越明顯，思想品德教育也走入了教學瓶頸。思想品德素質是學生成長必修的科目，教師不僅要澆灌知識，還要開展實踐活動，更要幫助學生養(yǎng)成良好的品格習慣，所以教師需要認清教育發(fā)展趨勢，重新定位教與學的關系。通過制定教學目標和計劃，提升學生主體學習地位，為學生領會思想品德學科精神奠定基礎。

（三）教學方法單一，教學內容不豐富

在信息技術快速發(fā)展的背景下，部分教師只注重教學管理和知識講授，忽視學生反饋的教學意見。單一的教學方式方法必然會失去教學靈魂，甚至會使學生與思想品德知識產生距離。此外，開展思想品德教學，只依靠課本知識是遠遠不夠的，教師需要結合實際情況，合理開發(fā)與利用現(xiàn)有的教學資源。然而部分教師沒有及時充實教學內容，沒有開闊學生的視野和思維，導致思想品德教學失去本質效用，給學生的素質和能力發(fā)展造成了影響。

（四）缺乏生活實例，理論與實際不統(tǒng)一

知識源于生活，應用于生活。如果不能將思想品德與生活相結合，必然會影響學生思想素質與道德品格的發(fā)展。教學的根本目的在于讓學生學以致用。只有加強教學創(chuàng)新，引入豐富的生活實例，促進理論與實際的結合與統(tǒng)一，才能幫助學生建立知識體系，理解知識內涵，以及準確地應用知識。但部分教師沒有開展生活化教學活動，只是按照課本要求一章一節(jié)地講解知識，導致學生處于被動的學習狀態(tài)，無法養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)和習慣。這不僅違背了育人為本的教學理念，也限制了學生的個性發(fā)展。

二、優(yōu)化小學思想品德教學的策略方法

（一）破除教學瓶頸，激發(fā)學生學習意識

小學生具有貪玩、好動、好奇心重、求知欲強等天性，如何合理利用這些天性創(chuàng)新教學，是教師需要深思的問題。為提升學生的思想品德素質，教師需要轉變教學觀念，將培養(yǎng)學習意識和興趣作為教學出發(fā)點，不斷發(fā)揮師表形象作用，才能破除教學瓶頸，提高教學效果。首先，教師應注重挖掘教材內容，采用“講事實、說道理”的方式，激發(fā)學生學習意識和興趣，使學生更加深刻地理解思想品德知識。比如，教師在教《我愛我們班》時，需要用較為形象的例子闡述本節(jié)課知識蘊含的道理。通過展示一根、兩根筷子容易折斷，一捆筷子不容易折斷的現(xiàn)象，讓學生認知到團結的重要性。通過將班級視為家庭，讓學生用實際行動保護班級和為班級爭光，從而更好地規(guī)范學生的學習與生活行為。其次，教師應注重自身師風師德建設，充分發(fā)揮自身的師表形象。通過利用實際行動鼓舞和感化學生，促進學生在親身體會中變得更加懂事”。如教師應時刻注重師表形象，將自己做得好的一面展現(xiàn)給學生。通過用堅定的信念和實際行動，遠離社會不良風氣，教會學生判斷是非，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。通過提升自身素質，做到無私奉獻和身體力行，使學生在教師高尚人格的影響下，提升思想品德素質水平。最后，教師應努力提升自身教學能力和素養(yǎng)。通過積極參與進修學習，參加學校培訓活動，不斷加強與其他教師的交流。通過整合教學技術和經驗，創(chuàng)新教學方法，不斷打造優(yōu)質的學習環(huán)境。

（二）提升學生地位，發(fā)揮主動學習價值

在新課改的要求下，教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式，建立以學生為中心的教學體系。通過提高學生學習的自覺性、能動性、積極性，讓學生成為課堂學習的主人，才能使學生在自主學習、合作探究、實踐活動中體會和感悟思想道德知識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。首先，教師應注重轉變教學思想，加強對學生的能力和素質培養(yǎng)。通過堅持開放性的教學原則，開展相應的教學活動，并利用學生喜聞樂見的教學形式，如講故事、看視頻等，逐步訓練和提升學生的自主學習和探究能力。教師在教《尊老愛幼、孝順父母》相關知識時，可以提問：“同學們知道為什么要做孝順的孩子嗎？”“我們應該怎樣孝順父母呢？”讓學生認真思考這一美德。然后借助多媒體技術展現(xiàn)孔融讓梨等故事內容，使學生在觀看視頻中體會和領悟道理，并將踐行這一美德作為學習任務，從根本上提高學生的思想道德品質。其次，教師應圍繞課程教學內容，開展合作探究活動。通過對學生進行細致性的分組，在合作探究中增進學生的情感體驗。同時注重豐富情境內涵，顧及學生的心理感受，并對學生進行及時的教學指導，糾正學生的錯誤。例如，教師可以開展向山區(qū)兒童捐款捐物活動，要求每個學生結合自身情況捐物品。通過自由討論如何獻愛心，調動捐款捐物積極性，使學生理解獻愛心的本質意義。在此過程中，教師應格外注意學生的攀比心理，讓學生擺正心態(tài)和正確捐贈，提高活動的教育價值。