BOPPPS教學(xué)模式在中藥學(xué)課程中的應(yīng)用

龐木娟 鄒騰騰 蔡宇

【摘 要】 中藥學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)多而分散，學(xué)習(xí)起來較枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)法難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中。BOPPPS教學(xué)模式是一種可以極大提高中藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生全方位參與而且教學(xué)效果能夠得到實(shí)時(shí)反饋。文章以冬蟲夏草和何首烏為案例講解探討了BOPPPS模式在中藥學(xué)學(xué)科中的具體應(yīng)用，為中藥學(xué)教學(xué)改革提供新思路和參考。

【關(guān)鍵詞】 BOPPPS模式;中藥學(xué);教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】R197.323.6?? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A??? 【文章編號(hào)】1007-8517（2021）16-0120-03

Application of BOPPPS Teaching Mode in Chinese Pharmacy Course

PANG Mujuan ZOU Tengteng CAI Yu*

College of Pharmacy， Jinan University， Guangzhou 511486，China

Abstract：The learning content of Chinese pharmacy is rich， the knowledge points are many and scattered， and the learning is relatively boring.Traditional teaching methods are difficult to mobilize students learning enthusiasm and allow students to fully participate in teaching activities.The BOPPPS teaching mode is a teaching design mode that can greatly improve the quality of Chinese pharmacy teaching.It not only emphasizes the full participation of students， but also enables real-time feedback on teaching effects.This article uses Cordyceps sinensis as a case to discuss the specific application of BOPPPS model in the discipline of Chinese pharmacy， providing new ideas and references for the teaching reform of Chinese pharmacy.

Keywords：BOPPPS mode; Chinese pharmacy; Teaching method

中醫(yī)藥學(xué)作為世界三大傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系中的一員，是中華民族的智慧結(jié)晶，其蘊(yùn)含著幾千年來中華民族健康養(yǎng)生理念及其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為保障中國人民的健康發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。為滿足我國醫(yī)藥衛(wèi)生及中藥事業(yè)自身發(fā)展的需要，中藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)早已由家傳師授的培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閲腋叩冉逃囵B(yǎng)模式。作為中醫(yī)藥類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，中藥學(xué)是一門研究中藥基本理論和臨床應(yīng)用的學(xué)科，以介紹中藥的基本理論、常用中藥的性能及用藥知識(shí)為核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)中藥學(xué)課程需要善于結(jié)合前期中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識(shí)，加深對(duì)中藥學(xué)課程的理解。由于中藥數(shù)量較多，并且一藥通常有多種功效，內(nèi)容比較復(fù)雜，故應(yīng)注意功效近似藥物的功效異同，需要做到及時(shí)消化，反復(fù)記憶，加深印象才能學(xué)習(xí)好中藥學(xué)課程。中藥學(xué)課程對(duì)于中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生來說是極為重要的一門基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習(xí)，扎實(shí)地掌握好中藥基本理論和常用中藥的性能、應(yīng)用理論知識(shí)及技能，才能為往后學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程如《方劑學(xué)》、《中藥藥理學(xué)》、《中藥化學(xué)》、《中藥藥劑學(xué)》等課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)具有完整的中醫(yī)藥理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力和一定的科研能力的高質(zhì)量中藥學(xué)專業(yè)人才。雖然每年高校都向社會(huì)輸出大量的中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生，但是，當(dāng)前中醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生的中藥學(xué)理論基礎(chǔ)普遍比較薄弱，如何深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，為促進(jìn)中醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)具有鮮明特色的學(xué)科人才，這是急需解決的問題。

1 中藥學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的三中心教學(xué)法仍是目前中藥學(xué)課程教學(xué)方法中的主流，即“教師中心，教材中心、課堂中心”，采用課堂講授的教學(xué)形式。此法雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)信息，但這種填鴨式的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生很難全神貫注地跟隨老師的講解完成課程的學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接收不利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的吸收和應(yīng)用。中藥學(xué)內(nèi)容繁多，僅教材就收載全國各地常用中藥五百多味，知識(shí)點(diǎn)多而分散，容易混淆，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)壓力大;中藥學(xué)課程的學(xué)時(shí)被不斷壓縮，學(xué)生難以在課堂中充分掌握教學(xué)內(nèi)容;以期末考試為主的單一教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只注重考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度，不利于及時(shí)反饋教學(xué)效果并依此調(diào)整教學(xué)方式，無法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)能力。

為了改變上述中藥學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，依據(jù)“以學(xué)生為中心”的教育理念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新成為了當(dāng)前醫(yī)藥類院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)?！耙詫W(xué)生為中心”的教育理念是由杜威主張的“兒童為中心”理念轉(zhuǎn)換而來，要求把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師由教學(xué)活動(dòng)的中心轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新能力。目前，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式主要有：換傳統(tǒng)教學(xué)中師生角色的翻轉(zhuǎn)課堂模式[1];以問題為中心的教學(xué)模式（Problem-based Learning，PBL）[2]，以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)模式（Case-based Learning， CBL）[3];以學(xué)生為中心的教學(xué)理念進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)的BOPPPS教學(xué)模式[4];以及小規(guī)模私有在線課程教學(xué)模式（Small Private Online Course， SPOC）[5]等。

2 BOPPPS教學(xué)模式

作為被加拿大普遍認(rèn)可的教師技能培訓(xùn) （Instructional Skills Workshop，ISW） 體系的理論基礎(chǔ)，[4]BOPPPS教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)法不同，它把“以學(xué)生為中心”作為教育理念，以建構(gòu)主義和交際法為理論依據(jù)，根據(jù)人類認(rèn)知的過程和層次把課堂設(shè)計(jì)成導(dǎo)入 （Bridgein），目標(biāo) （Objective），前測(cè) （Pre-assessment），參與式學(xué)習(xí) （Participatory learning），后測(cè) （Post-assessment），小結(jié) （Summary） 這六個(gè)部分，使學(xué)生全方位積極參與教學(xué)活動(dòng)中而教師能及時(shí)得到反饋交流的教學(xué)模式[6]。 BOPPPS模式能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，及時(shí)反饋更有助于教師解答疑難知識(shí)點(diǎn)，有利于破解中藥學(xué)知識(shí)點(diǎn)多而分散，容易混淆的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本文以中藥學(xué)中“補(bǔ)陽藥——冬蟲夏草和祛風(fēng)濕藥——草烏”為例，探究以BOPPPS模式為基礎(chǔ)在中藥學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用。

3 BOPPPS教學(xué)模式在中藥學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

為了更全面地激發(fā)學(xué)生對(duì)中藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，將BOPPPS模式應(yīng)用到中藥學(xué)整體課程教學(xué)中。在中藥學(xué)課程的開篇，通過中藥相關(guān)的影視資料和生活中常見中藥材進(jìn)行課程導(dǎo)入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)調(diào)查問卷或網(wǎng)絡(luò)投票對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，掌握學(xué)生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)的了解程度，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3.1 導(dǎo)入 吸引學(xué)生注意力“導(dǎo)入”的目的在于更有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生注意所要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。在該環(huán)節(jié)中，教師可提出與內(nèi)容有關(guān)的問題，將課程其他相關(guān)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，或者通過講述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事和時(shí)事，從而引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入核心內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)。

冬蟲夏草獨(dú)特的組織構(gòu)造、昂貴的價(jià)格和贗品泛濫是很多學(xué)生對(duì)冬蟲夏草的基本認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于為何可以形成“冬成蟲夏是草”的獨(dú)特組織構(gòu)造充滿好奇。因此，教師可以利用學(xué)生的好奇心，利用直觀教學(xué)法，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，如通過講解PPT課件或者播放冬蟲夏草形成的錄像，讓學(xué)生能夠直觀地了解冬蟲夏草的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生思考為何冬蟲夏草名貴，它擁有什么了不起的功效？如何確?；ㄒ淮蠊P錢買到的就是貨真價(jià)實(shí)的冬蟲夏草呢？以這種交流互動(dòng)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。此外，對(duì)于講授具有毒性的草烏，可通過藥酒中毒的新聞引發(fā)學(xué)生的思考“治病的藥為何變成奪命的毒”這個(gè)問題，從而導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容

3.2 目標(biāo) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有效提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的一種方法。 教師簡明扼要地闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，傳達(dá)教學(xué)目標(biāo)，尤其是課程的關(guān)鍵知識(shí)和學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生能夠清楚地掌握學(xué)習(xí)方向。教學(xué)目標(biāo)一般為具體的、可度量的、可達(dá)到的、符合實(shí)際的、有時(shí)間規(guī)定的。在這一環(huán)節(jié)， 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：在課堂結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠掌握冬蟲夏草或草烏的性能、功效及應(yīng)用，并且可以運(yùn)用性狀鑒別、顯微鑒別和理化鑒別等方法對(duì)冬蟲夏草進(jìn)行鑒別，評(píng)價(jià)其品質(zhì)的優(yōu)劣，以及掌握草烏使用的注意事項(xiàng)和減毒炮制的方法。

3.3 前測(cè) 課前摸底本環(huán)節(jié)可以通過問答，交流，問卷調(diào)查甚至投票的方式進(jìn)行，其目的是準(zhǔn)確掌握學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和課堂教學(xué)內(nèi)容的理解程度，了解學(xué)生的興趣和能力，在此基礎(chǔ)上根據(jù)課程目標(biāo)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容及授課方式，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于冬蟲夏草或草烏的教學(xué)， 教師可以通過課堂提問或問卷調(diào)查方式了解學(xué)生冬蟲夏草或草烏的認(rèn)識(shí)情況，例如冬蟲夏草的分布來源、采收加工，草烏的毒性等。

3.4 參與式學(xué)習(xí) 組織安排課堂活動(dòng)參與式學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的核心，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)揮積極主動(dòng)性。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，如視頻、動(dòng)畫、圖片、板書、小組討論、情景模擬、案例分析等，增加講解邏輯性，幫助學(xué)生達(dá)到指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者期望的學(xué)習(xí)效果。在對(duì)于冬蟲夏草或草烏的教學(xué)過程中，老師通過PPT課件講解知識(shí)點(diǎn)，引入案例分析并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分組討論及學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度。

3.5 后測(cè) 檢驗(yàn)教學(xué)效果通過有針對(duì)性的測(cè)評(píng)方式，如問卷調(diào)查、口頭提問、隨堂測(cè)驗(yàn)或者現(xiàn)場演示等，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是否達(dá)成上課時(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)?？赏ㄟ^對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，提供一些臨床案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和研究，探討哪些疾病可以使用冬蟲夏草和草烏以及如何更有效地應(yīng)用冬蟲夏草和草烏。通過后測(cè)，使學(xué)生了解寧心寶膠囊、金水寶膠囊、蛹蟲草菌粉膠囊、蟲草膠雷菌口服溶液等有冬蟲夏草作為方藥的中成藥的功能主治，冬蟲夏草在其中的作用。

3.6 小結(jié) 總結(jié)教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)結(jié)束后，教師用精簡的語言總結(jié)本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，整理并回顧授課內(nèi)容以鞏固教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教師通過布置課后作業(yè)并預(yù)告下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)的課前準(zhǔn)備。教師可以進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重申，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，輔助學(xué)生掌握冬蟲夏草和草烏的相關(guān)臨床用法用量、功能主治、配伍禁忌等。

4 討論

BOPPPS教學(xué)模式是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的加式教育，將教學(xué)過程模塊化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全方位參與式學(xué)習(xí)，緩解了長時(shí)間聽課的疲勞感，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，逆轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，提高了自主學(xué)習(xí)的能力;教師可及時(shí)獲得學(xué)生反饋信息，調(diào)整后續(xù)教學(xué)活動(dòng)[7]，提高了教師教學(xué)能力，可有效地提高教學(xué)效果，是一種注重教學(xué)互動(dòng)與反思的閉環(huán)反饋教學(xué)模式，符合“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”的改革理念[8]。模塊化的BOPPPS教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，對(duì)中藥學(xué)課程具有高度的適應(yīng)性和可操作性。但是，BOPPPS模式不僅對(duì)教師的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)提出更高要求[9]，同時(shí)，BOPPPS模式需要學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可能會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

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（收稿日期：2021-01-14 編輯：徐 雯）

作者簡介：龐木娟（1994-），女，漢族，碩士研究生在讀，研究方向?yàn)橹兴幖{米制劑研究。E-mai：204377545@qq.com

通信作者：蔡宇（1972-），男，漢族，博士，教授，研究方向?yàn)橹兴幖{米制劑研究。E-mai：caiyu8@sohu.com