點滴之中踐行使命

潘紅霞

[摘 要]“沒有愛就沒有教育”。教育是愛的藝術，教師應以人為本，關愛學生。愛心是教育的基石，堪稱重中之重;真誠是友情的紐帶，拉近師生距離;尊重是溝通的基礎，促進學生成長。用愛心走入學生心靈，用真誠成為學生朋友，用尊重激勵學生進步。教師之責任是鑄就學生的美麗人生，而本身也收獲成就與幸福。本文結合自己多年的班主任工作經(jīng)驗和鮮活的實例，將愛心、真誠、尊重視為班主任工作的核心，并用實例解說其重要性及可操作性。

[關鍵詞]班主任;班級管理;踐行使命

愛心是教育的根本，離開純樸的愛心，一切教育理想都是空中樓閣。捧著一顆愛心，為學生搭建一個成長的舞臺，助其展示生命的精彩。

一、用愛心走入學生心靈

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！币驗橄硎芰藧郏哦萌?。教師的關愛，猶如點點燭光，雖微弱卻能照亮和溫暖學生的心靈。在班級管理中，無數(shù)的例子告訴我們，愛是教育的源動力。

人的成長需要經(jīng)歷一個從幼稚到成熟的過程，同樣，學生良好品質(zhì)的形成也不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要長期不斷豐富深化的過程，甚至是一個曲折的過程。教師在學生成長歷程中的作用是非常重要的，教師的職責不僅僅是當下的學習成績、升學考試，更重要的是要放眼將來，要為學生一生的生命質(zhì)量和幸福做好奠基，所以，教師只有胸懷仁愛之心，才能對學生多一份信心，少一份失望;多一份理解，少一份苛責。教師只有用一顆愛心，認識到學生之間是有差異的，用欣賞的眼光、發(fā)展的眼光，換一個角度，站在學生的立場去尋找解決問題的辦法，才能打動他們心靈，喚起他們積極向上的信心。

對待班級里的農(nóng)村住宿生、貧困生，教師要設身處地為他們著想，因為他們的困難非常多。心理上，他們離開熟悉的環(huán)境和親人，來到生疏的地方，面對陌生的面孔，心里會倍感孤獨無助，尤其在遇到困難時，壓力會使他們變得焦慮，如果不能及時緩解，學生會逐漸封閉自己，變得孤僻、自卑。為了避免和解決這些問題，教師應該竭盡全力地幫助他們。課余時間與他們聊天，了解他們的思想動態(tài)，教給他們面對困惑自我調(diào)節(jié)和減壓的方法。經(jīng)常到寢室去查看，為他們買一些文具、食品，添置點生活用品等。周六周日，可以與住宿生組織素質(zhì)拓展活動，既豐富了他們的假期生活，也增進了師生感情。學習上，農(nóng)村學生基礎薄弱，知識空白點多，視野較窄，加之初中科目增多，知識量更大，對學生各方面能力的要求也更高，剛升入初中時，學生容易出現(xiàn)畏難的心理，情緒也會變得很消極。為了避免出現(xiàn)惡性循環(huán)，教師要鼓勵他們自習課去找科任教師請教問題，交流學習方法，督促他們知識天天清，不讓問題過夜。同時，讓班級的學優(yōu)生跟他們結成對子，利用課間等零散時間主動給他們講解習題，鼓勵他們背單詞、背課文。功夫不負有心人，這些努力會大大激發(fā)學生的學習興趣，使他們逐漸恢復自信，也使他們自然而然地融入到這個集體中，全班團結為一個整體，共榮辱，同進退。

想學生所想，敞開心扉與學生溝通，拉近與學生的距離，讓學生有家的感覺，這樣學生才會向你訴說苦惱、困惑。教師只要有的放矢地引導學生，就會幫助學生走出困境，走向成功?！敖逃疀]有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣。沒有水，就不稱其池塘，沒有愛就沒有教育。”不是親人勝似親人，學生就像一棵棵小樹，需要愛的雨露來滋潤，需要愛的陽光來溫暖。

二、用真誠成為學生的朋友

教育家陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”教育學生真誠，教師更應該率先垂范，坦蕩真誠。能正視自己的不足并勇于改正，虛心向?qū)W，這樣的教師學生才愿意接納你，包容你，跟你親密無間，你才能融入他們之中。那種學生一見就敬而遠之、鴉雀無聲的班主任與學生之間是有隔閡的。

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！痹谥v授《河中石獸》一課時，為幫助學生理解石獸是如何不停翻轉到達河流上游的，我在黑板上畫了石獸移動的示意圖，實話實說，跟班級里從小就受過系統(tǒng)繪畫訓練的學生比，畫得有點差強人意，于是我坦誠地向同學們說：“老師畫得不好，只是想給同學們一個直觀形象的示意，便于同學們理解其中的原理，你們可不要笑話我哦！”同學們聽了都輕松地笑了，接著教室里響起了熱烈的掌聲，課堂上充滿了歡樂活躍的氣氛。這掌聲中包含著理解、尊重和體諒，這都是用真誠贏得的。真誠是開啟心靈的鑰匙，信任的建立需要真誠的日積月累。用真誠的話語去教導學生，用真誠的行動去影響學生，教師的真誠能讓學生感受到其人格魅力，學生會發(fā)自內(nèi)心的信賴你，班級也會充滿真誠友愛、輕松活潑的氣氛。作為教師，我們要珍惜這份信任，公平公正，尊重每一名學生。

三、用尊重激勵學生進步

尊重是做好德育工作的前提。對待學生，不論是出身于富貴官宦之家，還是貧寒百姓之家;無論是品學兼優(yōu)的好學生，還是紀律成績都令人頭疼的潛能生;無論是班級干部，還是普通學生，生生平等，一視同仁。

不偏愛學優(yōu)生，不歧視潛能生。潛能生往往學習成績和思想品德都較差，他們雖是班級中的“少數(shù)分子”，但對班級的影響卻很大，他們總是在意想不到的時候犯意想不到的錯誤，破壞性很強，給班級管理帶來很大的麻煩。如果放棄不管，他們也許變本加厲;如果粗暴打壓，又很可能形成逆反，自暴自棄，管理會難上加難。對待這部分學生，首要的是找到他們后進的成因，然后有的放矢，確定轉化策略。這類學生最初往往是家庭原因造成的，有的家長望子成龍心切，給孩子施加了過重的壓力，一旦成績沒有達到家長的預期，就簡單粗暴地斥責、懲罰，甚至打罵，時間久了，學習成了孩子的負擔，導致了厭學;有的家長自身文化不高，認為學習好壞無所謂，對孩子的學習和品行疏于管理，導致越落越遠。而這類學生又往往早在小學階段就因偏見和歧視遭遇了不公正地對待，不得當?shù)慕逃椒ㄊ顾麄冏员?、逆反，甚至自暴自棄。也正因為?jīng)常遭到家長和教師的批評、冷遇，同學的挖苦、排擠，他們內(nèi)心深處更渴望得到肯定，受到關心和鼓勵。作為班主任，應深知他們的心理，同情他們的處境，更有責任去關注他們，不拋棄，不放棄。要堅信人是可以改變的，尤其是可塑性很強的中學生，每個學生都是可以通過恰當?shù)慕逃淖兊?，所以教師要先樹立信心，有了信心，在今后的轉化工作中才能堅定不移。對在家庭中常被斥責的學生，不妨多些噓寒問暖，傾注更多的關愛;對在學校常遭受嘲諷的學生，要善于捕捉他們身上的閃光點，大張旗鼓地表揚;對他們的“反對派”要抓住教育時機，因勢利導，尺有所短，寸有所長，人人身上都有值得學習的地方，應當尊重同學，共同進步?？傊谒麄冃枰P懷和認可時伸出援手，在他們受到誤解時了解情況給予安慰，在他們?nèi)〉命c滴進步時充分肯定表揚。教師的關懷、愛護，會改變一個學生的內(nèi)心，乃至改變學生的人生。

“人非圣賢，孰能無過？”當他們犯錯誤時，教師不能用成人的眼光和邏輯去分析孩子的行為，不能采取簡單粗暴的方式呵斥、體罰或變相體罰，甚至挖苦、侮辱，而應像尊重其他學生那樣來尊重他們。用尊重來激發(fā)他們潛藏在內(nèi)心深處的良知，用寬容來促進他們的自我反省，用溝通使他們的主觀意識發(fā)生改變，這樣的教育效果才會長久。學生是處在發(fā)展變化中的人，教師用平等、尊重來維護他們的心靈和尊嚴，他們的變化是不可估量的。

著名教育家陳鶴琴曾說過：“無論什么人，受激勵而改過，是很容易的;受責罵而改過，是不容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言?！睂W生猶如小樹，要想培育成參天大樹，修枝剪叉必不可少，但陽光雨露的滋養(yǎng)更為重要。班主任不僅要尊重學生，還要尊重學生家長，尊重科任教師。你的一言一行對學生都起到耳濡目染的教育作用，你在學生心中越具人格魅力，也就越具感召力、凝聚力。

每天清晨，我們帶著愛心來到班級，正如同來到了自己的菜園，將期待的目光灑向班里的每一棵閃亮的新芽，耕耘雖然辛苦，但同時也會感受到勞動的愉悅。當教師的路還很長，肩上的擔子也很重，可謂任重而道遠。不論我們要走多遠，始終不能忘記我們?yōu)楹味霭l(fā)，讓我們且思且行，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

[1]馬卡連科.愛的教育[M].南京：譯林出版社，1997.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2009.

（責任編輯 史玉英）