新時代加強(qiáng)高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探析

劉曉莉 唐璐 王姣 楊紅 傅正英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想政治理論課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出了“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”的重要論述，為了進(jìn)一步將習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要講話精神落實(shí)落地，以打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊(duì)伍為突破口，通過對成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行探索，旨在為高職院校思想政治理論課的教師隊(duì)伍建設(shè)提供新思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治理論課; 教師隊(duì)伍;路徑探析

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0224-02

為了進(jìn)一步將習(xí)近平總書記關(guān)于思政教育的重要講話精神落實(shí)、落地，為新時代思政課教育提供新思路，筆者通過分析高職院校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題，以打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊(duì)伍為突破口，以成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行了調(diào)研。

一、高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

（一）數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理

據(jù)調(diào)查顯示，成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思政課專任教師人數(shù)為30人，在校學(xué)生數(shù)約為12000人，距離1 ∶ 350的比例還有一定的差距。根據(jù)分析專人思政課教師結(jié)構(gòu)層次，一是在學(xué)歷構(gòu)成方面，思政課教師本科學(xué)歷的人員居多，比例高達(dá)67%，缺乏碩士、博士等高層次人才;二是在年齡構(gòu)成方面，45歲以上教師占50%，30歲以下的教師僅1名;三是在職稱及級別構(gòu)成方面，校級骨干教師4名，教授、省級教學(xué)名師等高職稱、高級別教師缺乏。思政課師資隊(duì)伍總體呈現(xiàn)出數(shù)量不夠、高層次人才缺乏、年齡和性別結(jié)構(gòu)不優(yōu)等問題。

（二）馬克思主義理論基礎(chǔ)薄弱

由于中職院校升格為高職院校，教師崗位職責(zé)及要求有了相應(yīng)變化，但思政課教師專業(yè)背景雜糅，相對本科院校學(xué)歷不高，大多數(shù)高職院校思政課教師存在理論功底不足、對理論問題吃不透、對社會熱點(diǎn)講不透、對學(xué)生關(guān)心的問題研究不夠、對教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與理論的知識性難以做到統(tǒng)一等問題。

（三）教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)研究能力亟待提高

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，這一時期學(xué)生心智逐漸健全，思維進(jìn)入最活躍狀態(tài)，最需要精心引導(dǎo)和栽培。面對這樣一堂“課堂革命”，部分思政課教師對新時代學(xué)生的成長規(guī)律研究不夠，教學(xué)改革動力不足、能力欠缺，僅僅停留在完成教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)，而對于“如何教”即教學(xué)方法選擇、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)改革創(chuàng)新等缺少系統(tǒng)研究，淺嘗輒止。由于教學(xué)工作繁重，職稱評審中“三單”問題沒有得到有效解決，導(dǎo)致教師的科研動力不足，成效甚微。

二、高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)困境

（一）準(zhǔn)入機(jī)制不健全

成都工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年由中職學(xué)校升格為高職院校，在教師崗位及職責(zé)調(diào)整的過程中，由于一些歷史原因，老人老辦法、新人新辦法，在課時過多而教師不夠的情況下，兼課教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行不夠嚴(yán)謹(jǐn)，新進(jìn)教師專項(xiàng)培訓(xùn)、跟崗學(xué)習(xí)、考核驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等在實(shí)際執(zhí)行中被嚴(yán)重打折。

（二）激勵機(jī)制不健全

按照相關(guān)文件要求，國家對思政課教師收入、專項(xiàng)津貼、職稱評審中“三單”問題，評優(yōu)評先問題均給出了指導(dǎo)性意見，但在實(shí)際落地的過程中還存在較大的差距，落實(shí)起來也是一個長期的過程。此種情況下，面對日益繁重的工作任務(wù)，不能很好地激發(fā)思政課教師的積極性，甚至在工資收入、部門考核、職稱評審、項(xiàng)目爭取等方面思政課教師處于劣勢。

（三）考評機(jī)制不健全

思想政治理論課教師的考評機(jī)制有待完善，首先是因?yàn)樵谠u價標(biāo)準(zhǔn)上對教師素質(zhì)與素養(yǎng)的要求不夠明晰，存在重科研輕教學(xué)的情況;同時對思政課教師隊(duì)伍發(fā)展導(dǎo)向性不夠，存在隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃不明確，培養(yǎng)培訓(xùn)不系統(tǒng)的情況;思政課教師評價改革融入深化教育綜合改革的系統(tǒng)性不足，思政課教師職稱晉升被同質(zhì)化。其次，從評價手段上來講，存在形式單一、評價主體單一、手段落后等情況。

（四）退出機(jī)制不健全

思想政治理論課教師的本職工作就是以宣揚(yáng)馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義為主，同時教師個人的理論素養(yǎng)、教學(xué)技能、教師素養(yǎng)缺一不可，但學(xué)校對于教學(xué)不能勝任、綜合素養(yǎng)不高的思政課教師并沒有形成明確的退出機(jī)制，對此類教師下一步規(guī)劃、崗位沒有明確的規(guī)定，因此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中沒有做到閉環(huán)。

三、高職思政課教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

（一）配強(qiáng)師資隊(duì)伍，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

1.完善專職教師人數(shù)配備。按照學(xué)院現(xiàn)有的辦學(xué)規(guī)模，以1 ∶ 350的專任教師師生比要求，以引進(jìn)高學(xué)歷、高文憑、高職稱的人才和培養(yǎng)現(xiàn)有專職教師提升學(xué)歷、職稱晉升這種“內(nèi)培+外引”的形式，注重教師的年齡結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

2.加大校內(nèi)外兼課教師的培養(yǎng)力度。打造由校內(nèi)外優(yōu)秀的專兼職教師、名師專家?guī)鞓?gòu)成的兼課教師隊(duì)伍，進(jìn)一步強(qiáng)化兼課教師和外聘教師的思想政治教育和職業(yè)道德教育，形成穩(wěn)定的外聘及兼課教師隊(duì)伍。

3.完成思政課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。按所授學(xué)科劃分教研室，并以教研室為單位，一是把控進(jìn)人源頭，引進(jìn)高學(xué)歷、高水平的青年教師，大力培養(yǎng)青年教師，二是實(shí)行教學(xué)骨干教師計(jì)劃、學(xué)術(shù)帶頭人計(jì)劃，打造一支具有一定影響力、高水平、能獨(dú)立承擔(dān)學(xué)科（課程）建設(shè)、課題研究的“金牌”教師隊(duì)伍。三是以賽促教，通過參加各種教師技能比賽，提高教師的教學(xué)能力比賽成績，提升教學(xué)水平。