高職高專院校開展口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的探索與展望

曹麗華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)是一門新興的口腔學(xué)科，也是一門蓬勃發(fā)展的學(xué)科，其內(nèi)容涵蓋口腔修復(fù)學(xué)、牙體牙髓病學(xué)、牙周病學(xué)、口腔頜面外科學(xué)等多個口腔醫(yī)學(xué)的分支，旨在維護(hù)、修復(fù)頜面部及牙齒的美觀。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人們對口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的需求不斷增加，高職院校的口腔醫(yī)學(xué)教育主要面向基層輸送專業(yè)人才，滿足廣大基層群眾對口腔健康的需求，因此高職院?？谇会t(yī)學(xué)教育探索融合口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教育新模式是未來的發(fā)展趨勢。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 口腔醫(yī)學(xué);美學(xué);高職;教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）38-0176-02

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、人們生活層次和質(zhì)量的提高，居民對口腔健康及美的要求也越來越高，不再局限于簡單的功能恢復(fù)，對個性化美觀提出了更高的目標(biāo)，口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的概念愈顯其重要地位。高職高專院校主要向社會基層醫(yī)療輸送口腔專業(yè)人才，肩負(fù)解決基層醫(yī)療口腔需求的重任，對口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求較高，但現(xiàn)狀是多數(shù)高職院校并未開展口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育，因此在高職高專院校開展口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育是口腔醫(yī)學(xué)教育模式轉(zhuǎn)變探索的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的重要性

醫(yī)學(xué)美學(xué)主要研究人體的形態(tài)美規(guī)律，主要目的是塑造和修飾人體的形態(tài)美?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)，是以美學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，應(yīng)用醫(yī)學(xué)方法，維護(hù)和增進(jìn)口腔頜面健美的一門學(xué)科[1]。它是口腔醫(yī)學(xué)的一門新興分支學(xué)科，同時也是醫(yī)學(xué)美學(xué)的重要組成部分。高職高專院校是培育口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的主要場所，應(yīng)該深入審視和認(rèn)識醫(yī)學(xué)美學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中的重要地位和作用，也要關(guān)注醫(yī)學(xué)美學(xué)對于口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的意義和價(jià)值。在現(xiàn)階段的認(rèn)識水平上，這里所說的醫(yī)學(xué)美學(xué)不僅僅是藝術(shù)學(xué)科里面的名詞和理論，更具有理論和技能層面上的美學(xué)含義，也就是醫(yī)學(xué)美學(xué)理論的基本知識、醫(yī)學(xué)美學(xué)的診斷和輔導(dǎo)技術(shù)。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)美學(xué)已經(jīng)成為一種有效的方法和手段被融入口腔醫(yī)學(xué)各個層面和分支中，在具體的情況下，也解決和處理了很多的醫(yī)療問題。

有些人會認(rèn)為我們對口腔醫(yī)學(xué)的需要還只是停留在初步的疼痛處理和控制的階段，醫(yī)學(xué)美學(xué)對于口腔醫(yī)學(xué)生是可有可無的。但是隨著口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)邁入了審美需要和個人的特點(diǎn)展示階段。這樣的趨勢也就要求口腔醫(yī)學(xué)必須要努力適應(yīng)人們審美的需求，需要醫(yī)學(xué)美學(xué)的輔助。

隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，就診需求也不再僅限于疾病痛苦的解除，對功能的恢復(fù)和美學(xué)的塑造要求不斷提高，促使醫(yī)學(xué)模式發(fā)生由傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)模式向生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。口腔頜面部有其解剖的特殊性，不僅需發(fā)揮咀嚼等重要功能，更是容貌美的集中體現(xiàn)，口腔醫(yī)學(xué)的目標(biāo)不僅是治愈疾病和恢復(fù)功能，更重要的是還要重建美觀[2]，探索融合口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的教育新模式將是未來的發(fā)展趨勢。

二、高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)美學(xué)教育的現(xiàn)狀

美學(xué)教育是符合素質(zhì)教育發(fā)展的，一個適應(yīng)時代發(fā)展的高素養(yǎng)醫(yī)師必須要掌握基本的口腔醫(yī)學(xué)知識和具體的知識原理，只有這樣才能夠?qū)Σ∪俗龀稣_的判斷和設(shè)計(jì)以及科學(xué)合理的治療。我們國家的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育是一個剛剛起步的學(xué)科內(nèi)容。在各個高職高專院校已經(jīng)開設(shè)了一些基本的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程，但是只有很少的高職高專院校對此進(jìn)行了深入研究和分析。一些學(xué)校把這門課程看成必修課程，還有一些學(xué)?？闯蛇x修課程。高職高專院校的美學(xué)老師很少，并且專業(yè)能力還有待加強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)方法也需要進(jìn)一步探索和發(fā)展。

我國高職高專院?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)開展口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的起步較晚，主要集中在本科院?；蛘吒呗氃盒５目谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)。目前，開設(shè)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)課程教學(xué)的高校主要有安徽醫(yī)科大學(xué)、大連大學(xué)、北京大學(xué)、四川大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、佳木斯大學(xué)等。而高職院校的重視程度普遍不夠，大多以選修課的形式開展，課時安排較少，且多以理論授課形式為主。

有研究分析發(fā)現(xiàn)口腔醫(yī)學(xué)教育幾大分類中（基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程等）很少有專門涉及美學(xué)方面的課程設(shè)置，未營造出有利于口腔醫(yī)學(xué)生審美觀念形成的氛圍[3]。這就導(dǎo)致口腔醫(yī)學(xué)生未能在專業(yè)教育過程中形成堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和完善的審美意識。

三、高職高專院校開展口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育的途徑探索

綜合分析多所院校的教學(xué)及教改經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的高職教育主要可以從以下幾個方面進(jìn)行探索。在課程設(shè)置方面，以美學(xué)教育為核心，開設(shè)美學(xué)基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)課程、口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床應(yīng)用美學(xué)課程[4]，構(gòu)建完整的口腔審美系統(tǒng)。在理論課程基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，開設(shè)色彩構(gòu)成實(shí)驗(yàn)和視覺原理實(shí)驗(yàn)[5]。高職高專院校的美學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該采用理論和實(shí)際相結(jié)合的方式，使用多媒體的教學(xué)手段給學(xué)生展示一些圖片或者視頻，把這些資料直觀地展示和呈現(xiàn)出來。在具體的教學(xué)過程中還應(yīng)該選擇一些經(jīng)典的病例讓學(xué)生理解和掌握。讓學(xué)生嘗試自己去診斷病人所存在的口腔美學(xué)問題，并且提出相關(guān)的措施和處理方案。最后，讓學(xué)生依據(jù)自己的矯正過程寫出總結(jié)和心得體會。經(jīng)過這樣理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)步驟，讓口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)時設(shè)置方面，加強(qiáng)教學(xué)比重，以必修課的形式加入教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整學(xué)時數(shù)至30～40個。

在教師體系方面，探索建立專業(yè)的口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)教育師資隊(duì)伍。以往課程的主講教師大多為醫(yī)學(xué)教師兼任或者沒有醫(yī)學(xué)知識背景的美術(shù)教師等任教[6]，師資力量匱乏，教學(xué)過程中不能引導(dǎo)學(xué)生將美學(xué)理論與口腔臨床實(shí)踐有效結(jié)合并實(shí)踐[7]，從知識結(jié)構(gòu)上無法適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)美學(xué)的專業(yè)性需求。探索建立以口腔專業(yè)教師為核心的醫(yī)學(xué)美學(xué)教育團(tuán)隊(duì)，對任課教師進(jìn)行醫(yī)學(xué)美學(xué)知識培訓(xùn)，強(qiáng)化對美學(xué)認(rèn)知的深度和廣度，提高審美能力;開展審美實(shí)踐，借助虛擬平臺或臨床診療等多種形式提供審美理論與實(shí)踐融合演練的平臺。通過不斷強(qiáng)化醫(yī)學(xué)美學(xué)與口腔專業(yè)知識的整合，培養(yǎng)出一批“醫(yī)美兼?zhèn)洹薄搬t(yī)德兼具”的教師隊(duì)伍[8]。