精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，改善小學信息技術(shù)課堂紀律

葉素斌

摘要：在全國中小學開設(shè)信息技術(shù)課程，可以進一步增強小學生信息技術(shù)學習的動力，掌握更多實用的信息技術(shù)技能，提升學生的綜合素養(yǎng)，讓學生未來可以更加適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活。但是，由于信息技術(shù)與其他課程的展開方式不同，學生的學習態(tài)度不端正，導致小學信息技術(shù)課堂紀律較差?；诖?，本文探討了改善小學信息技術(shù)課堂紀律的策略。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)? 課堂紀律? 教學環(huán)境

課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設(shè)置的行為標準，良好的課堂紀律能決定當前的課堂教學是否順利進行。教師應(yīng)該合理制定課堂紀律，讓學生在課堂中能夠更加主動地約束自我，進一步保證課堂教學的實效性。

一、小學信息技術(shù)課堂紀律實況分析

信息技術(shù)課程主要是在機房進行，教師在講臺上操控一個主機，學生在計算機上按照教師的要求完成實操任務(wù)。即便有些教師在教學時布置了不同的學習任務(wù)，但是學生也沒有按時完成教師的要求，更多的時候是利用計算機玩游戲，學生的課堂參與度不強。不僅如此，信息技術(shù)課程對學生的技能要求較高，在布置一些具有難度的任務(wù)時，教師一般會采取小組合作學習模式，讓學生共同探討解決問題的方法，但是很多學生不具有較強的自制力，一旦讓學生分工合作，他們就會在合作的過程中聊天，導致課堂異常嘈雜混亂。

二、改善小學信息技術(shù)課堂紀律的方法

1.興趣激發(fā)，轉(zhuǎn)換教學形式

如果學生能夠?qū)@門課程產(chǎn)生興趣，那么他們就會以認真的態(tài)度投入學習。在這種情況下，課堂紀律自然會為了改變這種設(shè)計情況好。因此，在教學過程中，教師可以進一步轉(zhuǎn)換自己的教學形式，吸引學生的注意力，讓他們能夠主動參與課堂教學。在以往的教學中，教師可能會講授一些概念性知識，讓小學信息技術(shù)課堂變得越發(fā)枯燥。在這種情況下，學生的參與度不強，他們會做一些與課堂無關(guān)的事情。

如在教學“制作特效照片”時，教師先不要講解具體的制作方式，可以自行制作一個特效照片，然后為學生展示出來。在這個過程中，教師可以讓學生進一步感受到信息技術(shù)的實用性，吸引學生的注意力，讓他們對這一特效照片的具體制作方式產(chǎn)生好奇心。這時候，學生就會對當前的信息技術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他們會更加主動地參與后續(xù)的學習。

2.合理分組，提升學習效率

在信息技術(shù)教學過程中，教師一般會采取合作學習模式，讓學生以小組的形式共同完成任務(wù)，但是在采用這一教學模式時，大多數(shù)學生都喜歡和自己熟悉的朋友坐在一起，在完成分組任務(wù)的過程中，他們也會借機聊天，導致當前的紀律混亂?；诖?，教師可以重新分組，根據(jù)學生知識掌握的情況來強弱搭配，讓學生之間可以互補。

3.因材施教，布置不同任務(wù)

實踐是提升學生能力的關(guān)鍵要素，在以往的信息技術(shù)教學過程中，大多數(shù)教師會在課堂上展示教學內(nèi)容，之后讓學生進行操作。但是在具體的操作過程中，很多學生仍然會存在很多問題，主要是因為教師在教學過程中沒有從學生的實際情況出發(fā)。

如在教學“制作精美書簽”時，教師可以布置不同的任務(wù)。面對能力較強的學生，教師可以添加一些創(chuàng)意性元素，保證書簽的獨特性;面對基礎(chǔ)較弱的學生，教師只需要讓他們完成相應(yīng)的基本操作即可。這樣一來，可以讓不同層次的學生在課堂上都有所收獲，進一步增強他們的學習成就感，提升學生的學習自信心。

三、結(jié)語

綜上所述，為了進一步改善小學信息技術(shù)課堂紀律，教師必須從學生的角度出發(fā)，讓學生能夠意識到自己存在的一些實際問題，端正學習態(tài)度，有效改善課堂紀律。

參考文獻：

[1]徐麗娜.規(guī)范小學信息技術(shù)課堂紀律之我見[J].新課程導學，2014（5）.

[2]肖年志.信息技術(shù)課堂有效評價標準探析[J].中國信息技術(shù)教育，2010（11）.

（作者單位：江西上饒婺源縣紫陽第二小學）