以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中語文整本書 專題閱讀教學(xué)

吳杰

摘要：在高中語文教學(xué)中，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這種環(huán)境下，諸多以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)的教學(xué)方法逐漸出現(xiàn)在人們的視野中，而整本書專題閱讀教學(xué)模式就是其中一種。整本書專題閱讀教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師在組織學(xué)生開展整本書閱讀中進(jìn)行專題的教學(xué)活動，讓學(xué)生從整體的角度分析、提煉出若干專題，然后以專題為單位進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在這樣既關(guān)注整體，又有所側(cè)重的專題閱讀中提升核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? ?高中語文? ?整本書專題閱讀

整本書專題閱讀教學(xué)模式的出現(xiàn)，為高中教師提供了培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力和核心素養(yǎng)的新思路。要想有效實施整本書專題閱讀教學(xué)模式，首先，教師需要革新教學(xué)理念，強(qiáng)化對整本書專題閱讀教學(xué)模式的認(rèn)知;其次，教師需要豐富專題閱讀教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，教師需要做好教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化考核評價體系。

一、更新教學(xué)理念，確定具體的教學(xué)目標(biāo)

為了有效提升語文整本書專題閱讀教學(xué)模式應(yīng)用成效，教師必須更新教學(xué)理念，這樣才能保證語文整本書專題閱讀教學(xué)模式順利地實施。

首先，教師需要明確語文整本書專題閱讀教學(xué)模式的實施目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，重點加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀理解能力的訓(xùn)練。其次，在語文整本書專題閱讀教學(xué)模式實施期間，教師必須保證學(xué)生享有自由的學(xué)習(xí)權(quán)利，不要強(qiáng)制性干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，做到以學(xué)生為本。如在講解必修一第二單元知識點時，教師需要讓學(xué)生自主分析和總結(jié)此單元的內(nèi)容，并以專題的形式為其命名，之后再學(xué)習(xí)其他相似文章，要求學(xué)生記錄下來，記錄的方式不限，但是需要保證自己能夠記住。最后，教師需要明確實施專題式閱讀教學(xué)模式不僅符合現(xiàn)代化語文教學(xué)的要求，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)也有促進(jìn)作用。

二、實施多元化的專題教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)模式不是一成不變的，教師可以運(yùn)用多元化的講課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語文課堂的活躍度。為此，教師可以將語文整本書專題閱讀教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式相互融合，在班級內(nèi)部定期開展一些趣味性的教學(xué)活動。如在講解高中語文必修一第一單元知識時，教師可以事先告知學(xué)生此單元的主要內(nèi)容是現(xiàn)代詩，然后組織一次現(xiàn)代詩朗誦大賽，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，并分析文章的核心主旨，再讓學(xué)生評選出心目中最優(yōu)秀的朗誦者，最后教師給予獎勵，以此調(diào)動學(xué)生參與語文整本書專題閱讀教學(xué)活動的積極性。其次，教師需要將教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)型教學(xué)模式相融合，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵學(xué)生互相幫扶，分享學(xué)習(xí)心得，從而激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，保障語文整本書專題閱讀教學(xué)模式的實施成效。

三、做好教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化評價考核體系

當(dāng)前，高中生承受著升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、人際交往能力的壓力、心理抗壓脆弱的壓力等，這些壓力會影響學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。因此，教師必須做好指導(dǎo)工作，優(yōu)化教學(xué)評價體系。首先，教師需要圍繞學(xué)生的閱讀興趣設(shè)計閱讀專題，并確定涵蓋專題的整本書，進(jìn)行整體的閱讀指導(dǎo)，有效提升學(xué)生閱讀的連續(xù)性和有效性。其次，在整本書專題閱讀教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生過程性的評價體系設(shè)計，布置任務(wù)時要緊緊圍繞整本書專題閱讀中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);最后，在整本書專題閱讀后的評價過程中，教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成效、實踐能力等作為主要考核內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫、悟等方面的潛能，最終為學(xué)生整本書專題閱讀提供反饋依據(jù)。

綜上所述，在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，沒有系統(tǒng)性，而語文整本書專題閱讀教學(xué)模式能比較好地解決問題，學(xué)生也可以比較全面地了解閱讀的全貌，并依據(jù)專題指向的目標(biāo)，有意識地分析各個單元的核心內(nèi)容。因此，教師需要重點探究以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高中語文整本書專題閱讀教學(xué)策略。

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（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)）