在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)水平的措施

韓高俊

摘要：本文基于學(xué)困生學(xué)習(xí)水平與興趣特點(diǎn)，從根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂教學(xué)方案;充分利用優(yōu)等生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí);布置不同層次的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣這三個(gè)方面著手，探究了提高學(xué)困生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 學(xué)困生? 措施

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該把一部分精力放在了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)上，只有在充分了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和習(xí)慣基礎(chǔ)上，才能更好地制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，因材施教，激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓每一位學(xué)困生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂教學(xué)方案

在授課期間，教師要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力，制訂不同的教學(xué)方案，尤其要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制訂出他們喜歡的教學(xué)方案，讓學(xué)生愿意積極地參與數(shù)學(xué)課堂，充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)促使教師在不斷摸索中提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這就是說(shuō)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要多關(guān)注學(xué)困生，在課堂上觀察他們的注意力，在課后觀察他們的興趣愛(ài)好，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采取他們喜歡的方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，切勿忽略他們的感受。只有這樣，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的水平，使學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上得到快速提升。

如在講授“軸對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，教師不要直接講解書(shū)本概念，而要拋磚引玉，首先折疊出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的紙片，再讓全體學(xué)生在教室各個(gè)角落搜索和手中這個(gè)形狀類(lèi)似的物品，讓學(xué)生自由發(fā)揮，踴躍回答;其次，在全體學(xué)生回答后，教師可以讓每一位學(xué)生描述一下他們自己找的這些物品的形狀的共同特點(diǎn);最后，教師在黑板上寫(xiě)出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的概念。這樣一個(gè)過(guò)程，不僅激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，還讓他們?cè)趨⑴c中深刻地認(rèn)識(shí)了知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

二、充分利用優(yōu)等生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生共同完成數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往都是一些接受新事物速度很快的一群人，這類(lèi)學(xué)生接收能力強(qiáng)、反應(yīng)快。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用優(yōu)等生這些特點(diǎn)進(jìn)行分組，每一組里都有優(yōu)等生和學(xué)困生，讓優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趨⑴c的過(guò)程中逐漸積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和信心。

三、布置不同層次的課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

在很多情況下，大部分學(xué)困生都不愿意主動(dòng)完成教師布置的課后作業(yè)，他們又不能在課堂上完全接收教師講解的知識(shí)，這就導(dǎo)致了他們?cè)絹?lái)越不懂，越來(lái)越不愿意學(xué)的情況。還有部分學(xué)生為了掩飾自己的成績(jī)，而抄襲作業(yè)，這樣就更難以產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且教師布置的作業(yè)也失去了本來(lái)的意義。因此在布置作業(yè)時(shí)，教師可以給優(yōu)秀的學(xué)生布置一些拔高題目，有助于他們發(fā)散思維;給學(xué)困生布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)型作業(yè)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是能力范圍內(nèi)的事情，從而慢慢扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。久而久之，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提升到一個(gè)更高的程度。

四、結(jié)語(yǔ)

若想讓全班學(xué)生在未來(lái)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)步，教師的首要任務(wù)是提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，使得全班學(xué)生共同進(jìn)步、健康發(fā)展。因此，教師必須從學(xué)困生的個(gè)體差異出發(fā)，了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，采取他們喜歡并樂(lè)于接受的方法教學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在積極的狀態(tài)下接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生全身心地投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如此，還有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于教育事業(yè)的發(fā)展。筆者希望，這些策略能夠?yàn)槲磥?lái)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展提供一些幫助。

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（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州東鄉(xiāng)縣第三中學(xué)）