初中物理問答教學(xué)實(shí)施策略探究

繆群才

摘要：在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生思辨能力是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要能力，若想要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的能力和相關(guān)教材進(jìn)行問題教學(xué)，借助相關(guān)問題，開闊學(xué)生的思路?；诖耍疚母鶕?jù)教學(xué)實(shí)踐，探討了初中物理問答教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?問答教學(xué)? ?策略探究

在初中物理教學(xué)中，教師若想進(jìn)行課堂問答教學(xué)，首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;其次，為了滿足學(xué)生的整體需求，教師可以進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置不同層次的物理問題，幫助學(xué)生突破瓶頸;最后，教師還可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助初步了解

在初中物理教學(xué)過程中，由于學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容還不了解，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生講述相應(yīng)的物理知識(shí)，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生初步了解物理知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》時(shí)，教師可以先詢問學(xué)生：“大家在說話的生活，我們可以聽到什么？”學(xué)生回答：“聲音?！苯處熆梢岳^續(xù)追問：“那么，聲音是如何產(chǎn)生的呢？”此時(shí)，學(xué)生會(huì)感到疑惑，教師可以讓學(xué)生用手撫摸自己的喉結(jié)，感受說話時(shí)喉嚨的振動(dòng)，使學(xué)生明白聲音是通過振動(dòng)發(fā)生的。教師還可以繼續(xù)問學(xué)生：“那么，聲音是如何傳播的呢？”學(xué)生搖搖頭，教師可以在黑板上寫出相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，為接下來的教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

二、設(shè)置不同問題，進(jìn)行分層教學(xué)，幫助突破瓶頸

在初中物理教學(xué)過程中，一部分教師雖然意識(shí)到應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，也開始利用課堂問答教學(xué)模式，但是忽略了學(xué)生能力之間的差異性，一些較難的問題會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)自信心，一些過于簡單的問題又很難達(dá)到預(yù)期效果，所以在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的問題，幫助學(xué)生突破瓶頸。

如在教學(xué)《光的反射》時(shí)，教師可以先問學(xué)生：“對(duì)于光，你們知道哪些？”有些學(xué)生回答：“光速?！贝藭r(shí)，教師可以告知學(xué)生：“我們之前學(xué)習(xí)了光的直線傳播，接下來我們將學(xué)習(xí)光的反射傳播?！比缓螅處熆梢栽O(shè)置三個(gè)不同層次的問題，如光反射的條件，光的反射角，以及光的其他知識(shí)。教師為學(xué)生設(shè)立相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不斷幫助學(xué)生突破自身的瓶頸，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)思辨能力

在初中物理教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)結(jié)合物理小型實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀教學(xué)，針對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)提出相應(yīng)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究，借此培養(yǎng)學(xué)生的物理思辨能力。同時(shí)，教師還可以適當(dāng)參與其中，拉近師生之間的距離，構(gòu)建平等師生關(guān)系。

如在教學(xué)《歐姆定律》時(shí)，教師可以先借助多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，然后借助相關(guān)視頻，講解相應(yīng)的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析。在學(xué)生進(jìn)行理論探究后，教師可以基于學(xué)生的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中記錄相關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效率。

綜上所述，教師若想進(jìn)行課堂問答教學(xué)，首先應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的教材內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，使學(xué)生初步了解相關(guān)內(nèi)容;其次，教師要滿足學(xué)生的整體需求，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，設(shè)置不同層次的物理問題，幫助學(xué)生突破瓶頸;最后，教師可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，借助相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，為接下來的物理教學(xué)創(chuàng)造便利條件。

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（作者單位：山東省東營市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)）