信息化建設(shè)在課程教學(xué)改革中的探索與實(shí)踐

孟浩 張獻(xiàn)梅

摘要：隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的職業(yè)院校認(rèn)識(shí)到微課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息化技術(shù)手段在人才培養(yǎng)中的重要性，但大多數(shù)院校的信息化教學(xué)仍然不夠成熟。以工程造價(jià)專業(yè)為例，從信息化課程建設(shè)的重要性出發(fā)，詳細(xì)闡述目前高職工程造價(jià)專業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用情況。同時(shí)，將信息化教學(xué)改革貫穿于工程造價(jià)專業(yè)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重探索其應(yīng)用性和實(shí)踐性，為優(yōu)化教學(xué)策略、促進(jìn)高職院校工程造價(jià)專業(yè)信息化教學(xué)水平的穩(wěn)步提升提供了思路。

關(guān)鍵詞：信息化;教學(xué)改革;工程造價(jià);教學(xué)方法[

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

近年來(lái)，信息化技術(shù)的快速發(fā)展為我國(guó)高校課程的信息化建設(shè)提供了新的契機(jī)，同時(shí)也為打破傳統(tǒng)教學(xué)、深化教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。因此，基于信息化課程建設(shè)的教學(xué)改革得已經(jīng)到了越來(lái)越多高校的認(rèn)可，并且正在不斷發(fā)展，不斷進(jìn)步。本文主要以高職工程造價(jià)專業(yè)為例，從教學(xué)改革條件下信息化課程建設(shè)的重要性入手，詳細(xì)闡述信息化技術(shù)在工程造價(jià)中的應(yīng)用和信息化教學(xué)改革在工程造價(jià)專業(yè)課程中的具體實(shí)踐，為我國(guó)高職院校信息化課程建設(shè)水平的提升奠定基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職院校信息化課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。

1、工程造價(jià)信息化課程建設(shè)的重要性

工程造價(jià)，又叫工程預(yù)決算，即為建成某一個(gè)項(xiàng)目工程所花費(fèi)的全部費(fèi)用。它要求工作人員針對(duì)建筑工程項(xiàng)目預(yù)期或?qū)嶋H支付的各種材料、人工、機(jī)械消耗量及耗用資金等進(jìn)行詳細(xì)而具體的核算。工程造價(jià)過(guò)程非常復(fù)雜，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，需要工作人員秉持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、耐心的精神完成工程造價(jià)的各項(xiàng)任務(wù)要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代和信息化技術(shù)快速發(fā)展的今天，要提高建筑工程預(yù)算編制質(zhì)量、有效控制建筑工程結(jié)算，必須牢牢掌握工程造價(jià)相關(guān)的信息化技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)資源數(shù)字化、教學(xué)管理現(xiàn)代化，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)科學(xué)化組織與管理、推進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)和科學(xué)合理的育人結(jié)果。因此，工程造價(jià)課程信息化建設(shè)必須規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、簡(jiǎn)單化，必須緊貼行業(yè)發(fā)展前沿及學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位技能需求，進(jìn)行教學(xué)改革優(yōu)化和調(diào)整，加速學(xué)生的成長(zhǎng)成才，打造新時(shí)代工程造價(jià)專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

1.1信息化可以豐富教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)效果

教育教學(xué)信息化可以強(qiáng)化我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系，開(kāi)發(fā)各類(lèi)在線學(xué)習(xí)課程，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，建立開(kāi)放、自由、靈活的虛擬實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書(shū)館及仿真平臺(tái)等教育資源共享平臺(tái)。[1]2020年，新冠肺炎疫情席卷全球。面對(duì)這一前所未有的突發(fā)事件，國(guó)家教育部果斷作出決策，大力倡導(dǎo)大中小學(xué)“停課不停教、停課不停學(xué)”的教學(xué)號(hào)召。各個(gè)地區(qū)通過(guò)不斷加大教育信息化投入，夯實(shí)信息化基礎(chǔ)，積極推進(jìn)教師線上教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，有效解決了因疫情防控不能返校上課的問(wèn)題，同時(shí)激發(fā)教師努力研究、探索符合時(shí)代需求和人才培養(yǎng)方案要求的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)我國(guó)教育信息化建設(shè)起到了積極的促進(jìn)作用。例如，智慧課堂、云平臺(tái)等信息化教學(xué)平臺(tái)、中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程等網(wǎng)絡(luò)資源既豐富了教學(xué)資源，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障，為全國(guó)各地學(xué)生的在線教學(xué)、學(xué)習(xí)與交流提供了良好的條件。另外，大學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在數(shù)字化資源豐富的前提下，充分利用信息化技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接、目標(biāo)與需求的對(duì)接、線上與線下的對(duì)接。信息化手段將豐富的教學(xué)資源以不同的媒體方式（文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真平臺(tái)等）呈現(xiàn)出來(lái)，其新穎性、藝術(shù)性、趣味性等特征極大地激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這些信息化手段可以降低教學(xué)內(nèi)容的難度系數(shù)，加大理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，啟迪學(xué)生的邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，改進(jìn)教學(xué)效果。

1.2信息化可以促進(jìn)教學(xué)資源均衡化

十九大報(bào)告指出，要“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央堅(jiān)持“以人民為中心”的發(fā)展思想謀劃教育事業(yè)改革發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。教育在現(xiàn)代化建設(shè)中處于基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、先導(dǎo)性地位，應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，促進(jìn)均衡化分布，補(bǔ)齊短板，提升教育品質(zhì)。[2]但是長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育資源均衡化進(jìn)程較慢。隨著信息化技術(shù)在教育中越來(lái)越廣泛的使用，教育資源的不均衡化程度逐漸降低。目前，各行各業(yè)都意識(shí)到了信息化對(duì)教學(xué)資源均衡化的意義。尤其是新冠肺炎疫情以來(lái)，教育信息化、教學(xué)資源均衡化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。越來(lái)越多的人們意識(shí)到國(guó)家教育必須與信息化、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相協(xié)調(diào)。其次，研究發(fā)現(xiàn)，大量信息化處理需要依賴互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)，因此，信息化的發(fā)展方向一定是網(wǎng)絡(luò)化。中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課程、建筑云課、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)資源的共享，可以促進(jìn)教學(xué)資源均衡化，最大限度發(fā)揮其價(jià)值。因此，教育教學(xué)信息化的發(fā)展方向?qū)?shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡化發(fā)揮了重要的促進(jìn)作用。

1.3信息化可以推廣工程造價(jià)軟件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

工程造價(jià)類(lèi)軟件在建筑工程實(shí)踐中的應(yīng)用非常普遍，深受企業(yè)歡迎，在工作過(guò)程中具有不可替代的作用。它可以大幅度地提高工程造價(jià)人員的日常工作效率，幫助建筑設(shè)計(jì)企業(yè)與建筑施工企業(yè)建立各類(lèi)完整的工程資料庫(kù)，進(jìn)行各種歷史資料的整理與分析，幫助工作人員及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更正并改進(jìn)有關(guān)工作程序，極大地促進(jìn)了工程造價(jià)的科學(xué)管理。信息化可以使工程造價(jià)類(lèi)軟件在課堂教學(xué)中得到較為理想的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。（1）計(jì)價(jià)軟件的應(yīng)用。計(jì)價(jià)軟件應(yīng)用較早。它能夠使報(bào)表格式更加規(guī)范、存檔查詢有序方便，編制概預(yù)算定額、自動(dòng)完成排版，進(jìn)一步簡(jiǎn)化計(jì)算、具有較高準(zhǔn)確率和較快的計(jì)算速度。（2）算量軟件的應(yīng)用。算量軟件是建筑設(shè)計(jì)企業(yè)與建筑施工企業(yè)進(jìn)行信息化管理不可或缺的一類(lèi)工具。在建筑工程預(yù)算中，約60%以上的工作時(shí)間都將用于建筑工程量的計(jì)算上。算量軟件由于計(jì)算速度快、計(jì)算準(zhǔn)確性高、拓展性好，能夠較大程度地提高造價(jià)人員的工作效率和工作精度，降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，因此，在工程造價(jià)中發(fā)揮著巨大的作用。（3）招投標(biāo)輔助軟件的應(yīng)用。招標(biāo)輔助軟件是招投標(biāo)行業(yè)快速發(fā)展的情況下應(yīng)運(yùn)而生的，在標(biāo)書(shū)制作、設(shè)計(jì)施工組織等方面有著重要的作用。這些軟件的應(yīng)用可以提高課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，增強(qiáng)工程造價(jià)類(lèi)學(xué)生未來(lái)從事相關(guān)專業(yè)崗位的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生成為社會(huì)需求的人才。

2、高職工程造價(jià)專業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用

2.1多媒體技術(shù)的運(yùn)用

在工程造價(jià)教學(xué)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用最基礎(chǔ)、最廣泛的一種信息化技術(shù)手段。隨著科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)不斷更新和擴(kuò)展，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。一些新型教學(xué)模式在改革創(chuàng)新和時(shí)代號(hào)召下應(yīng)運(yùn)而生，翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字資源等不斷在教學(xué)中得到應(yīng)用和普及。例如，在線教育的優(yōu)點(diǎn)是它可以滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)進(jìn)行登錄中國(guó)慕課等網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》、《工程造價(jià)原理》、《建筑工程測(cè)量》等專業(yè)課程。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是當(dāng)下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一。教師提前創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生根據(jù)自身情況于課下觀看視頻講解，課堂時(shí)間主要用于師生之間、生生之間的面對(duì)面交流與討論，從而攻破教學(xué)重難點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂增加了師生之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。[3]作為新時(shí)代的高職教師，必須通過(guò)努力學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程造價(jià)的興趣，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

2.2造價(jià)工程相關(guān)軟件的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不僅將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，而且使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。職業(yè)院校工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)大多深入工程，從事工程造價(jià)相關(guān)的工作。工程造價(jià)軟件的人性化、智能化和高效化大大降低了造價(jià)工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，使計(jì)算更加便捷，結(jié)果更加準(zhǔn)確。因此，高職工程造價(jià)專業(yè)的學(xué)生必須熟練掌握斯維爾、智多星、廣聯(lián)達(dá)等工程造價(jià)軟件應(yīng)用的方法，參加這類(lèi)軟件的技能競(jìng)賽等活動(dòng)，提高自身綜合實(shí)力。

2.3虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用

工程造價(jià)專業(yè)的造價(jià)識(shí)圖三維仿真、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)三維仿真以3D仿真技術(shù)模擬工程造價(jià)案例場(chǎng)景，通過(guò)知識(shí)云庫(kù)對(duì)各工程進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，每個(gè)弓藏層的子分項(xiàng)工程都有計(jì)算規(guī)則、施工工藝、構(gòu)造詳解的4D微課演示，使理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、可視化、可操作化，學(xué)生可在真實(shí)、輕松、愉快的氛圍中掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。因此，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)中配套情景教學(xué)資源少、工程造價(jià)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限、實(shí)訓(xùn)操作成本高、學(xué)習(xí)安全性較低、實(shí)訓(xùn)時(shí)間沖突等各方面的問(wèn)題，同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)各個(gè)分部工程的任務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容講解和過(guò)程詳細(xì)考核，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，豐富教學(xué)手段和考核方式。[4]另外，該技術(shù)將專業(yè)教育與學(xué)生喜歡的游戲緊密融合，增加了教學(xué)的趣味性，深受教師和廣大青年學(xué)生的青睞。

2.4BIM技術(shù)應(yīng)用

BIM技術(shù)，即建筑信息模型技術(shù)，是以建筑工程項(xiàng)目中的信息數(shù)據(jù)模型為基礎(chǔ)，合理運(yùn)用數(shù)字信息化技術(shù)模擬仿真建筑工程數(shù)據(jù)信息。它除了能夠建立建筑模型，更主要的是其應(yīng)用會(huì)貫穿于建筑工程項(xiàng)目的整個(gè)生命周期。BIM技術(shù)在工程造價(jià)的各個(gè)階段（如決策階段、設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段及施工階段等）均作用重大，因此，它是建筑工程項(xiàng)目造價(jià)管理的一個(gè)重要輔助工具。一方面，BIM技術(shù)可以根據(jù)施工的組織設(shè)計(jì)模擬實(shí)際施工，以確定合理的施工方案，從而實(shí)現(xiàn)成本控制，后期運(yùn)營(yíng)階段可以模擬日常緊急情況的處理;另一方面，BIM數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)出的信息方式多種多樣，例如可以采用報(bào)告的方式導(dǎo)出非圖形的數(shù)據(jù)信息（工程量清單、成本分析、設(shè)備物資表等）。因此，BIM技術(shù)已成為改變我國(guó)建筑業(yè)的強(qiáng)大推動(dòng)力，深受各個(gè)建筑單位的喜愛(ài)，也引起全國(guó)各個(gè)高校的高度重視。

3、信息化教學(xué)改革在高職工程造價(jià)中的應(yīng)用實(shí)踐

3.1教學(xué)內(nèi)容

《建筑工程量清單編制》作為建筑工程造價(jià)專業(yè)的核心課程之一，主要以培養(yǎng)土建造價(jià)員、造價(jià)工程師等為首要教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格考試大綱等各方面提出的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化和恰當(dāng)調(diào)整，并結(jié)合就業(yè)崗位技能要求，進(jìn)行專業(yè)課程的深度開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)做一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作水平的有效提升。

3.2學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體，在教學(xué)活動(dòng)中起到關(guān)鍵的作用。開(kāi)展工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，嚴(yán)格按照以學(xué)生為主體的原則和要求，設(shè)計(jì)主體性課堂教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到有效提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3課前自主學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布課前預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，為學(xué)生提供教案、課件、微課等學(xué)習(xí)資源。[5]在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生只需登錄平臺(tái)即可預(yù)習(xí)相應(yīng)的課程內(nèi)容。在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作討論，還可以與教師、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行在線聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題解答。對(duì)于難度系數(shù)較大的問(wèn)題，可以進(jìn)行筆記記錄，以便于在課堂教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與教師進(jìn)行交流和溝通。同時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定課前測(cè)試題，通過(guò)測(cè)試結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)課程的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)策略。

3.4課內(nèi)應(yīng)用

在工程造價(jià)專業(yè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作探究等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的工作情境，讓學(xué)生進(jìn)行工作角色的扮演，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加深對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。（2）確定學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)要求，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)造價(jià)員在工程量清單編制過(guò)程、崗位工作過(guò)程的步驟等相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生在教學(xué)視頻的引導(dǎo)下分析和探索解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，發(fā)布小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小組成員之間互相幫助、互相監(jiān)督，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成。（3）組織任務(wù)實(shí)施。教師將網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)應(yīng)用于工程造價(jià)專業(yè)課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中深化探究、課后鞏固拓展。在整個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、小組合作、翻轉(zhuǎn)課堂，并恰當(dāng)?shù)厝谌氚踩逃?、職業(yè)道德、工匠精神等課程思政元素，開(kāi)展各種課堂游戲，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于趣，使學(xué)生放飛自我、展示自我，在開(kāi)放、自由、輕松、愉快的氛圍中理解并掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，教師可以組織學(xué)生通過(guò)智慧課堂平臺(tái)進(jìn)行在線交流和溝通，根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的實(shí)際情況，即使優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)工程造價(jià)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平得到有效提升。（4）總結(jié)評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，確保教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的及時(shí)性和全面性，嚴(yán)格按照以學(xué)生為中心的原則，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，將學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)際情況作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)。例如，在《編制框架結(jié)構(gòu)的混凝土工程量清單》教學(xué)過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂，期間充分利用課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織學(xué)生進(jìn)行課前、課中、課后全過(guò)程評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合。同時(shí)，根據(jù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)反饋，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并由教師進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，根據(jù)考核實(shí)況調(diào)整教學(xué)策略。

3.5課后復(fù)習(xí)

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生登錄智慧課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行相應(yīng)的課后測(cè)試，然后通過(guò)再次內(nèi)化和學(xué)習(xí)平臺(tái)上的課件、微課以及實(shí)際工程案例等方式，鞏固自身的學(xué)習(xí)成果，高效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也可以通過(guò)微信群、qq群等方式與教師、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)時(shí)在線交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的空間化和便利化。另一方面，學(xué)生可以通過(guò)微信朋友圈打卡的形式，將課后作業(yè)與課后復(fù)習(xí)情況提交到網(wǎng)絡(luò)上，在老師、同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)等各方面的監(jiān)督和鼓勵(lì)下，激發(fā)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效達(dá)成目標(biāo)。

綜上所述，信息化教學(xué)模式在高職工程造價(jià)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用雖然促進(jìn)了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升，但是教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)緊跟工程造價(jià)專業(yè)的發(fā)展情況、行業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)崗位的需求，不斷補(bǔ)充和更新信息化教學(xué)的資源，探索信息技術(shù)手段在工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)策略，促進(jìn)高職院校工程造價(jià)專業(yè)信息化教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

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基金項(xiàng)目：2019年河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)項(xiàng)目“基于高職擴(kuò)招背景下的‘彈性學(xué)制’人才培養(yǎng)研究與實(shí)踐”（2019SJGLX659）

作者簡(jiǎn)介：孟浩（1988-），女，漢族，河南濟(jì)源人，碩士，助教，研究方向：土木工程。