“一帶一路”背景下“俄語+”人才培養(yǎng)模式初探

摘要：隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實施與開展，中國同沿線俄語國家在交通、信息、能源、工程建設(shè)、金融、貿(mào)易、文化、旅游、科技事業(yè)等領(lǐng)域的合作與交流將更為廣泛和深入。這就為我國各高校俄語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，預(yù)設(shè)了新的目標。單一的俄語語言學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足社會需求，培養(yǎng)大量“俄語+”人才勢在必行。本文以我?！秾嵱枚碚Z》課程中的一個分支工程技術(shù)俄語為例，探索“俄語+”復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，為中俄行業(yè)協(xié)作發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的高層次、復(fù)合應(yīng)用型人才，助力“一帶一路”戰(zhàn)略的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一帶一路 “俄語+”人才 工程技術(shù)俄語

引言

“一帶一路”是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱。絲綢之路經(jīng)濟帶涵蓋東南亞經(jīng)濟整合，并最終融合在一起通向歐洲，形成歐亞大陸經(jīng)濟整合的大趨勢。該戰(zhàn)略依靠中國的雙多邊機制，借助有效的區(qū)域合作平臺，借用古代絲綢之路的歷史符號，積極主動地發(fā)展與沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關(guān)系。絲綢之路經(jīng)濟帶”沿線的四十多個國家中，大部分都講俄語。其中12個國家屬于以俄語為母語的國家，如俄羅斯、白俄羅斯等;還有一些國家由于歷史原因深受俄語的影響，如烏克蘭、中亞五國等。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的全面實施和鋪開，中國同沿線俄語國家在交通、信息、能源、工程建設(shè)、金融、貿(mào)易、文化、旅游、科技事業(yè)等領(lǐng)域的合作與交流將更為廣泛和深入。這就為我國各高校俄語人才的培養(yǎng)提出了新的要求，預(yù)設(shè)了新的目標。因此，相關(guān)教育研究者需要加強對“一帶一路”背景下高校俄語人才培養(yǎng)策略的深入研究，真正為學(xué)生今后的順利就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、“俄語+”人才培養(yǎng)的必要性

目前，我國雖然有較多高校開設(shè)了俄語專業(yè)，但是所培養(yǎng)的俄語畢業(yè)生并不能滿足“一帶一路”戰(zhàn)略下對俄語人才的需求。根據(jù)亞洲開發(fā)銀行的研究報告顯示，在2010—2020年間，亞洲各國計劃用于基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入累計約8萬億美元，其中68%為新建項目，涉及諸多領(lǐng)域。而這些項目的建設(shè)，急需大量的既懂俄語、又對金融和工程技術(shù)方面有一定了解的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。就筆者所在的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院為例，2009-2020年間，來我院招聘俄語專業(yè)畢業(yè)生的公司企業(yè)，均主要從事日用品貿(mào)易、建筑工程、通信、化工、石油設(shè)備進出口等方面的業(yè)務(wù)。而從實際情況看，我們的學(xué)生很難快速勝任企業(yè)中的崗位。因為學(xué)生平時在學(xué)校里學(xué)的主要是日常用語，專業(yè)領(lǐng)域很少或從未涉及。在此背景下，我們的俄語人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)時代潮流的發(fā)展，堅持與時俱進，立足市場需求，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在熟練掌握俄語的同時，具備一定的其他領(lǐng)域和行業(yè)的背景知識。確保高校培養(yǎng)出來的俄語人才能與企業(yè)對接，確?！耙粠б宦贰钡纳钊胪七M，促進我國經(jīng)濟得以更好發(fā)展。

二、“俄語+”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）高校俄語教學(xué)重理論，輕實踐

近年來大多數(shù)俄語院校都采取“俄語+專業(yè)”的模式培養(yǎng)學(xué)生，以增強學(xué)生的就業(yè)能力。從傳統(tǒng)單純的語言學(xué)習(xí)到“俄語+專業(yè)”，這一改變顯示了我國俄語教學(xué)的改革與調(diào)整。很多院校相繼增設(shè)了旅游俄語、經(jīng)貿(mào)俄語、法律俄語等課程，從課程設(shè)置上來說不可謂不豐富，但是在實際教學(xué)過程中，都存在一個共性問題，就是將多數(shù)時間和精力都用到了語法、詞匯、句型等方面的教學(xué)中，而忽視了對學(xué)生應(yīng)用技巧、語言記憶、俄語綜合應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致我們培養(yǎng)出來的學(xué)生在對俄語進行實際應(yīng)用時表達不暢，嚴重影響合作交流的效果，也就難以滿足企業(yè)和社會的需求。

（二） 缺少“雙師型”師資隊伍的有力支撐

我們培養(yǎng)“俄語+”人才需要面向市場，大都需要從事于不同行業(yè)中，如經(jīng)貿(mào)、通訊、石油、化工、工程技術(shù)等，所以這就需要學(xué)生不僅對俄語語言知識進行全面掌握，還需要對將來所從事工作行業(yè)的文化知識進行了解。但是目前各大高校從事俄語教學(xué)工作的教師，普通畢業(yè)于俄語語言文學(xué)專業(yè)，他們具有扎實的俄語知識基礎(chǔ)，但是卻沒有相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，也缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識。在進行行業(yè)背景知識的講授中，難以發(fā)揮其教學(xué)水平，所以打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍對提高“俄語+”人才培養(yǎng)的質(zhì)量至關(guān)重要。

三、基于《實用俄語》課程對“俄語+”人才培養(yǎng)的構(gòu)建

筆者所在的四川外國語大學(xué)成都學(xué)院是四川省內(nèi)唯一的外語類高等院校。學(xué)院一直堅持“特色發(fā)展”與“錯位發(fā)展”的辦學(xué)定位，走以外語學(xué)科為引領(lǐng)、相關(guān)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的特色之路，推進“外語+”內(nèi)涵的融通發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，扎根四川，服務(wù)西南，面向全國，走向世界，努力建設(shè)外語學(xué)科及相關(guān)學(xué)科國際化特色鮮明的一流應(yīng)用型大學(xué)。在校、院領(lǐng)導(dǎo)的倡議和支持下，我院俄語專業(yè)于2019年3月增設(shè)了“實用俄語”課程，該課程屬于專業(yè)選修課，分為工程技術(shù)俄語和跨境電商俄語。由于篇幅有限，筆者僅就工程技術(shù)俄語課程的教學(xué)改革與實踐做論述。

課程開設(shè)伊始，工程技術(shù)俄語課程教學(xué)團隊對該課程的培養(yǎng)目標、課程體系、教學(xué)內(nèi)容與資源、教考模式、師資隊伍建設(shè)以及校企合作等提出了新標準和新要求，以適應(yīng)“一帶一路”背景下對跨領(lǐng)域、多層次、高素質(zhì)“工程技術(shù)俄語”人才的迫切需求，為我院推進“俄語+”內(nèi)涵式發(fā)展助力。

課程改革的具體方法和步驟如下：

（一）明確培養(yǎng)目標

“工程技術(shù)俄語”不是為將來從事某項工程技術(shù)工作的專業(yè)技術(shù)人員開設(shè)的，而是專門為具有一定俄語基礎(chǔ)的大學(xué)俄語專業(yè)學(xué)生而設(shè)。其學(xué)習(xí)“工程技術(shù)俄語”是為了日后能在工程技術(shù)項目中準確地翻譯工程技術(shù)內(nèi)容，包括筆譯和口譯?！肮こ碳夹g(shù)俄語”也不是簡單地學(xué)習(xí)工程技術(shù)的知識和術(shù)語，而是在了解相關(guān)專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)工程技術(shù)中的中俄文互譯的技能。事實上，“工程技術(shù)俄語”就是工程技術(shù)文件資料翻譯課，是習(xí)得工程技術(shù)文件和資料翻譯能力的課程。它是一門傳授工程技術(shù)文件資料翻譯技能和技巧的課程，它不僅講授專業(yè)術(shù)語，而且重視工程技術(shù)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建，并講授各種在工程技術(shù)中通常使用的體裁，如標準、使用說明書、工藝流程、圖紙、招投標書、項目方案書等，同時也強調(diào)有選擇性地學(xué)習(xí)與中國在俄語國家項目關(guān)系或者引進俄語國家技術(shù)項目關(guān)系密切的專業(yè)知識，例如飛機制造、航空航天、軍事技術(shù)等。

（二）完善課程結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)內(nèi)容

依據(jù)“工程技術(shù)俄語”課程的現(xiàn)實需求，倡導(dǎo)“學(xué)生為中心、任務(wù)驅(qū)動、持續(xù)改進”的工程教育理念。構(gòu)建知識點到小節(jié)線再到章節(jié)面的知識體系，由學(xué)習(xí)與實踐任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，由學(xué)習(xí)與實踐的重點、難點設(shè)計教學(xué)，同時將俄語的學(xué)習(xí)和工程資料的翻譯融入到實踐的全過程中，并鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，把所學(xué)運用于實踐活動中，針對“工程技術(shù)俄語”的人才培養(yǎng)目標，修訂教學(xué)大綱、豐富教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)學(xué)時。構(gòu)建以俄語為本，以工程技術(shù)基礎(chǔ)知識為基，以翻譯技能為核，以實踐課為枝的四級課程群，適應(yīng)“工程技術(shù)俄語”人才發(fā)展的需要。

（三）更新教學(xué)平臺，擴充新媒體教學(xué)資源

依托中國高校慕課MOOC聯(lián)盟，企業(yè)微信K8等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，開發(fā)錄制影音視頻資料，積極建設(shè)慕課、微課等課程資源。利用校、院、公共的視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站，擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。課前，通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺或微信群，先給學(xué)生課前的導(dǎo)前資料，進行充分預(yù)習(xí);課上，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”、“任務(wù)式教學(xué)”等教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;課下，學(xué)生以小組為單位線上自主討論，深化對授課內(nèi)容的理解與思考。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法、創(chuàng)新教考模式

針對于不同版塊的知識，采取不同教學(xué)方法，分類教學(xué)。涉及專業(yè)術(shù)語、表達方式的內(nèi)容時，采取講授灌輸方式，讓學(xué)生盡可能獲得最大的知識量;涉及相關(guān)專業(yè)技術(shù)、工藝流程等內(nèi)容時，通過思維導(dǎo)圖，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，并探究知識的脈絡(luò)和規(guī)律;翻譯實踐課多采用小組討論，自主學(xué)習(xí)，積極參與課外拓展大作業(yè)和大學(xué)生的課外實踐活動;通過三種不同的授課方式，構(gòu)建了線上、線下與創(chuàng)新實踐相結(jié)合的教學(xué)范式。

學(xué)生成績的評定過程中，注重過程評價，將單元測試、課程表現(xiàn)、課外實踐以及線上評定相結(jié)合的方式。根據(jù)學(xué)生個體的具體情況，綜合參考教師評價、同學(xué)互評和自我評價，建立多元化過程考核評價體系，實現(xiàn)全方位考核。

（五）打造高素質(zhì)師資團隊

師資是影響工程技術(shù)俄語人才培養(yǎng)的主要因素之一。我專業(yè)現(xiàn)有的俄語教師大多數(shù)都是從事俄語語言知識教學(xué)工作，而對工程技術(shù)專業(yè)知識沒有太多的了解。即使有所了解也是從書上或網(wǎng)絡(luò)上自己學(xué)習(xí)的，并沒有在行業(yè)企業(yè)真正參與此行業(yè)運作過程。所以加強師資團隊建設(shè)是一切的重中之重。為了解決師資問題，我們主要是從兩個方面入手的，一方面派俄語專業(yè)教師去學(xué)習(xí)深造工程技術(shù)方面的知識，然后去相關(guān)行業(yè)企業(yè)實踐，親身體會整個行業(yè)運作過程。另一方面邀請行業(yè)內(nèi)部有經(jīng)驗的專家到學(xué)校來講座。

（六）建立校企合作，實現(xiàn)工程技術(shù)俄語人才培養(yǎng)的長效機制

為將我校對“工程技術(shù)俄語”人才培養(yǎng)和企業(yè)對“工程技術(shù)俄語”人才的需求有機結(jié)合，我專業(yè)今年11月初，同中鋼集團有限公司建立了校企合作關(guān)系。 每年寒暑假可以讓教師、學(xué)生去集團實習(xí)實踐，通過建立校企合作的培養(yǎng)機制，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，改革課程設(shè)置和教學(xué)方法，企業(yè)可為高校教師和學(xué)生提供實習(xí)實踐的機會，不僅可以讓學(xué)生在實踐中，熟知工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，同時又提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。有助于解決工程技術(shù)俄語人才的巨大缺口，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)的有效銜接。

結(jié)語

時至今日，我國高校的俄語專業(yè)與課程改革依然在進行中。但是改革的步伐、力度、廣度、方式和效果還很有限，遠遠沒有達到完善階段。在絲路經(jīng)濟帶建設(shè)的時代背景下，單一的俄語人才遠不能適應(yīng)一帶一路戰(zhàn)略發(fā)展的要求。在項目工程、技術(shù)、金融、管理和貿(mào)易等領(lǐng)域急需大量的既熟練掌握俄語又具備一定行業(yè)背景知識的俄語人才。作為應(yīng)用型本科院校俄語專業(yè)的年輕教師，我們應(yīng)該積極探索“俄語+”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合人才培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)方法研討、教考模式改革，提升“俄語+”的人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強學(xué)生就業(yè)能力，為中俄行業(yè)協(xié)作發(fā)展培養(yǎng)更多、更好的高層次 “俄語+”復(fù)合應(yīng)用型人才，助推“一帶一路”戰(zhàn)略的深入發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：甄靜茹，（1981— ），女，山東省藤縣人，碩士研究生，現(xiàn)就職于四川外國語大學(xué)成都學(xué)院，任俄語教師。