勞動教育融入高校思想政治理論課教學的實踐探析

摘要：高校思想政治理論課是高等教育落實立德樹人根本任務的關鍵課程，同時也是開展勞動思想教育的主陣地和主渠道。在全面加強勞動教育的時代背景下，高校應多措并舉創(chuàng)新思政勞育體系，突出“四個最”勞動價值觀的塑造和引領，著重于將高校勞動教育與思想政治理論課的教學實踐相結合，構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。

關鍵詞：思想政治理論課、勞動教育、立德樹人

習近平總書記在2018年9月的全國教育大會上指出“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！睘樯钊胴瀼亓暯娇倳涥P于勞動教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，加快構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，教育部制定了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，在全面加強勞動教育的時代背景下，高校將育人目標與勞動教育協(xié)同融合是新時代賦予高等教育的新使命。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實全國教育大會精神，堅持立德樹人，堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，緊密結合經濟社會發(fā)展變化和學生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，高校在培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力時，應將勞動教育納入教學規(guī)劃中，在思政教育中體現(xiàn)勞動教育的內涵，以勞動教育為引子，促發(fā)學生的勞動實踐能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的高尚品質。在勞動教育時體現(xiàn)思想政治教育，能讓學生接受的勞動教育更具有價值，并從純粹的物質層面上升到精神層面，形成以頑強拼搏為核心的堅韌品格。

一、高校學生勞動觀念的誤區(qū)及勞動教育的現(xiàn)狀

高校本科思想政治理論課包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》五門必修課程，從當前各門思政課的內容體系來看，五門課程中均無直接涉及勞動思想教育的相關教學專題或知識結構，僅在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程的“社會主義道德的核心、原則及其規(guī)范”專題中涉及有關職業(yè)道德的基本規(guī)范和要求等知識點。很明顯在當前的思政課教學體系中缺少對學生進行勞動價值觀教育、勞動情感教育、勞動權益意識教育和勞動倫理責任教育的教學設計，一定程度上忽視了勞動思想教育的相關內容。隨著人工智能的飛速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，近些年來部分青年中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動等無視勞動的現(xiàn)象。結合日常觀察不難發(fā)現(xiàn)，作為高校思政教育的客體，部分在校大學生有“不勞而獲、好逸惡勞、崇尚暴富、貪圖享樂”的錯誤思想，還有部分大學生過度沉迷電子設備和網(wǎng)絡。這些現(xiàn)象多是因為學生在成長過程中受“唯分數(shù)論”等錯誤觀念的影響，認為勞動無用，忽視勞動價值;受“利己主義”和“實用主義”等偏激錯誤思想的影響導致學習興趣缺失，進而導致對勞動實踐能力重要性的無視，從而導致當代大學生對接受勞動教育不感興趣。

二、勞動教育融入高校思想政治理論課教學的必要性與可行性

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學必須開展的教育活動。近些年，我國高校素質教育的不斷推進，高校思想政治教育取得了一定的發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教學模式依然存在，在大量理論知識教學的基礎上，提升學生的實踐能力。對勞動教育來講，也需要將理論知識與實踐能力結合，讓學生在掌握勞動知識的同時，形成對勞動的認知，并參與實踐勞動。因此，對高校來講，勞動教育占據(jù)著重要的作用。一方面，勞動教育與思想政治教育結合，讓學生樹立正確的勞動價值觀，在艱辛的勞動中鍛煉自己，形成堅定的意志力，這是思想政治實踐教育的重要內容;另一方面，思想政治教育與勞動教育的結合，讓學生能更加深入地了解專業(yè)知識，在勞動中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，分析和解決實際問題，也不斷拓展了思想政治教育的方式，讓學生在實踐中提升自身的水平。

分析當前高校勞動教育與思想政治教育的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題，忽視勞動教育的重要性，缺乏科學完善的勞動教育體系，高校學生的勞動教育相對較少，且獲取的途徑較少，缺乏勞動意識，尤其是當前很多學生生活環(huán)境優(yōu)越，勞動觀念和意識薄弱。要針對當前教育中的問題，積極采取措施，強化理念，協(xié)同育人，促進發(fā)展。高校思想政治教育作為學生思想引領、情感態(tài)度塑造、行為習慣養(yǎng)成和成長成才教育的主渠道，同勞動教育具有目的相關性、內容關聯(lián)性、路徑互鑒性等耦合特點，二者協(xié)同融合將有助于實現(xiàn)勞動教育中的思想政治教育作用，鞏固思想政治教育中的勞動教育功能。

三、高校勞動教育融入思想政治理論課教學的路徑與方法的思考

習近平勞動觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是在繼承馬克思勞動觀的基礎上，對勞動關系存在的問題深入分析形成的。在勠力實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標的時代背景下，勾勒出包括“創(chuàng)新勞動”“崇尚勞動”及“和諧勞動”等內容的新時代中國特色社會主義勞動觀，對新時代弘揚“工匠精神”等勞動精神、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構建和諧勞動、充分發(fā)揮勞動在中國特色社會主義現(xiàn)代化建設中的作用提供了重要理論指導。

在教學內容方面應注重馬克思主義勞動觀和社會主義勞動價值觀教育的有機融入，如在“綱要”課程中將中國人民在新民主主義革命時期孕育的革命精神和社會主義建設時期的偉大實踐精神貫穿教學始終，通過井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、沂蒙精神、西柏坡精神、紅旗渠精神、大慶精神、鐵人精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神等引導學生樹立起“空談誤國，實干興邦”、“天下興亡匹夫有責”的責任意識和擔當意識;在“概論”課程中增設習近平新時代勞動思想專題，以“社會主義是干出來的”“以勞動托起中國夢”為主線，借助理論思維引導學生體悟中國式“奮斗幸福觀”，教育引導學生“崇尚勞動，尊重勞動”;在“基礎”課程中將勞模精神和工匠精神貫穿教學始終，通過解讀蘊藏其中的崗位意識、職業(yè)精神、進取精神、拼搏精神、創(chuàng)新精神、家國情懷和奉獻精神等重要元素和引導學生認同“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”，從而將社會主義核心價值觀等國家意識形態(tài)轉化為可知、易感、能學的生動實踐，促使學生做到“辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。

在教學模式方面，可邀請大國工匠和勞模參與課程設計、集體備課和課堂教學，通過開設“大國工匠面對面”“勞模在我們身邊”等特色思政專題教學將抽象的勞動思想教育目標生動化、具體化、人格化，并在行業(yè)生產一線完成實踐教學環(huán)節(jié)，進而提升價值觀引領塑造的理論育人效果。新時代重塑“工匠精神”也是對馬克思勞動關系的繼承和發(fā)展。實現(xiàn)自由自覺的勞動是形成“工匠精神”的前提與條件。只有實現(xiàn)了自由自覺的勞動，勞動者才有可能從事自己所喜歡、感興趣和熱愛的勞動活動，并在勞動過程中全身心地投入其中，將敬業(yè)、專注和創(chuàng)新等深深地嵌入自己勞動過程中，把實現(xiàn)和完成好自己的工作作為最終目的，進而實現(xiàn)自我的人生價值。弘揚“勞模精神”是社會發(fā)展必然要求，是共筑中國夢的精神力量，是實現(xiàn)人生價值的內在動力，是全社會成員急需汲取的精神營養(yǎng)。實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的宏偉目標，離不開全國各族人民在各自崗位上的辛勤勞動和付出，以“工匠精神”和“勞模精神”為集中體現(xiàn)的敬業(yè)精神、奮斗精神將成為建設社會主義現(xiàn)代化強國的不竭動力。

在實踐教學內容方面積極教育和引導學生承擔社會服務職能，結合學校各個專業(yè)的學習特點和就業(yè)需求，按照課上和課下結合、校內和校外打通、專業(yè)和企業(yè)聯(lián)合、學校和社會聯(lián)動的思路完善實踐勞動教育機制，充分激活高校的自身專業(yè)優(yōu)勢和服務社會功能，激發(fā)學生的公共服務意識和實干奮斗精神，鼓勵學生將學到的新知識與新技能、掌握的新工藝和新方法轉化到開展服務性勞動的實踐鍛煉中。高等教育是高校學生作為職業(yè)人進入職場前的最后一個學習階段，培養(yǎng)的首要目標就是能夠適應職場，符合工作崗位的需求，我們的專業(yè)教育不能只停留在書面上，學生對所學專業(yè)知識的掌握程度最終要體現(xiàn)在具體工作的完成上。目前在高校內，應該說沒有真正意義上的勞動課程，所以對于勞動教育實踐，可以從學生的生活、學習、工作等各個方面開展。例如勤工助學工作崗位、教師助理崗、圖書館管理員等崗位的設置既可以讓學生通過自己的努力補貼自己的生活所需，也能使學生更能夠真實地感受到勞動的意義。學校還可以設置一些校內的專業(yè)實習崗位，在加強學生專業(yè)實踐能力的同時對學生進行勞動教育，促使其對勞動、專業(yè)、思想的認知進一步得到提升。學校也可以經常開展以勞動為主題的“校園勞動日”，根據(jù)學生的專業(yè)學習內容，策劃以職業(yè)勞動為主題的活動。計算機專業(yè)的學生可以提供電腦維修服務，藝術專業(yè)的學生進行作品展示或表演，醫(yī)學院的學生可以進行健康生活宣傳、身體健康評測等。汽車專業(yè)的學生進行汽車購買和維修等方面的知識宣導等活動。通過活動中的勞動，使其樹立正確的勞動觀念，對未來的職業(yè)生涯有更進一步的認識。學校更可以發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢定期開展公益活動，組織不同專業(yè)的學生前往校園內部、幼兒園、養(yǎng)老院、修理廠等地方開展公益活動，在這種服務人民、奉獻社會的活動中建立起關于奉獻與愛的思考。愛與奉獻，不能僅僅是書本上的定義，更需要學生在真實的情境中來感受，通過公益勞動，學生在勞動中能夠真實地感受到愛的意義，進而體會到奉獻的價值，真正做到向上向善，知行合一。因此，思政課程實踐教學，在勞動教育的基礎上開展，更具有現(xiàn)實意義。

“離開勞動，不可能有真正的教育?！眲趧咏逃龑Υ髮W生成長成才而言具有重要的時代價值和意義，是新時代經濟社會發(fā)展的客觀需求，是實現(xiàn)高等教育立德樹人偉大目標的重要途徑。同時，立德樹人理念為高校勞動教育提供了新的思路，將勞動教育進一步融入到思想政治理論課的教學過程中，融入到德育、體育、美育和智育中，幫助當代大學生進一步強化馬克思主義勞動價值觀，學習和貫徹中華民族傳統(tǒng)勞動美德，真正從思想上認識到中民族的偉大復興離不開一代代中國人的接力奮斗和不斷傳承，樹立起服務人民，貢獻社會的崇高理想，并實現(xiàn)中國夢貢獻自己的智慧和力量！

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作者簡介：姜波（1981-），女，吉林長春人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育

基金項目：吉林工程技術師范學院教育教學研究項目“勞動教育融入高校思想政治理論課教學的實踐探索”（項目編號：吉工師字〔2020〕156號）