信息技術(shù)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的研究

何宇秀

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)因信息技術(shù)的發(fā)展也發(fā)生了的改變。而在這一過(guò)程中使學(xué)生主動(dòng)的走進(jìn)數(shù)學(xué)中，進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從當(dāng)前的發(fā)展情況來(lái)分析，信息技術(shù)在當(dāng)下的發(fā)展中應(yīng)用的比較廣泛，因此，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)相融入是時(shí)代發(fā)展的要求，也是人們隨著信息水平提升對(duì)教育提出的新要求。該篇文章從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合的策略方面進(jìn)行闡述，希望通過(guò)有關(guān)的方法能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);深度融合

引言

實(shí)現(xiàn)教育信息化是將教師的教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，在科技水平不斷發(fā)展的當(dāng)下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的需要，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑，信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了更加廣闊的舞臺(tái)，使學(xué)生能收獲更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，以達(dá)到構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。

1、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合策略

1.1運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂優(yōu)化

課程的開(kāi)設(shè)離不開(kāi)教師合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，新穎的教學(xué)手段是教師進(jìn)行創(chuàng)新的一種方式，這一方式的出現(xiàn)將數(shù)學(xué)課堂中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，加強(qiáng)了學(xué)生在知識(shí)方面的理解能力提升，使學(xué)生能及時(shí)地了解本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。以一年級(jí)數(shù)學(xué)"認(rèn)識(shí)圖形（二）"為例，因?qū)W生年齡小對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)還不是很全面，尤其在畫圖形方面對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是非常的困難[1]。因此，如何才能使學(xué)生更好更快的認(rèn)識(shí)圖形，并且將圖形畫出來(lái)呢，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)的任務(wù)。而借助于信息技術(shù)的教學(xué)，教師可以在多媒體上為學(xué)生展現(xiàn)需要學(xué)習(xí)的圖形，并在黑板上將圖形的畫法展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體的畫法來(lái)進(jìn)行畫出來(lái)，而教師在這一過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)圖形，了解圖形的畫法。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，其在教師的教學(xué)方面也有很大的益處。如其使學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)變得更加的有趣。

1.2運(yùn)用教學(xué)情境發(fā)揮輔助作用

利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)的一種重要手段，在這一過(guò)程中教師可以通過(guò)創(chuàng)建一定的問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。以一年級(jí)數(shù)學(xué)"認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)"為例，教師首先通過(guò)視頻為學(xué)生展現(xiàn)一段動(dòng)物園召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的畫面，以吸引學(xué)生的注意力，在運(yùn)動(dòng)會(huì)的當(dāng)天一些參加的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員都來(lái)了，如老虎、孔雀等，通過(guò)這一視頻將學(xué)生帶入運(yùn)動(dòng)會(huì)的氛圍中，在這一過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，數(shù)一下參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的動(dòng)物一共有幾只，通過(guò)這一方式學(xué)生能帶著濃厚的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

1.3交互式白板的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

新課改的深入推進(jìn)了教育教學(xué)的不斷發(fā)展，使生本理念的教學(xué)走進(jìn)課堂中，成為課堂中必不可少的一部分，在這一理念下交互式白板的使用發(fā)揮了巨大的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性[3]。舉例說(shuō)明，如在學(xué)習(xí)"20以內(nèi)的進(jìn)位加法"時(shí)，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)大于10的數(shù)還沒(méi)有正確的計(jì)算方法，為使學(xué)生更好的掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法，教師可以借助于多媒體，通過(guò)將花朵分成不同的朵數(shù)，如一組9只花，另一組6只花，可以借助于多媒體在將6朵花分成5朵和1朵，而1朵與9朵想組合形成10朵，學(xué)生通過(guò)這一方式的學(xué)習(xí)，能極大的提升在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行計(jì)算的積極性，教師可以在白板上出具兩道題目，使學(xué)生能在白板上將自己的思考步驟畫出來(lái)，并正確的解答題目，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

1.4將趣味的生活知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)融入課堂中

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的重要組成部分，學(xué)生自記憶其就在不斷的接觸數(shù)學(xué)知識(shí)，它是學(xué)生看不到、摸不著卻實(shí)際存在的知識(shí)。為促進(jìn)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，加強(qiáng)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師需要采用信息技術(shù)的方式，搭建起生活與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的過(guò)程中能感受更多的快樂(lè)。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)"認(rèn)位置"一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于我們生活中學(xué)生的座位來(lái)進(jìn)行，如教師以班級(jí)內(nèi)的小花作為一個(gè)點(diǎn)，告訴學(xué)生在小花的前、后、左、右邊分別是哪位同學(xué)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能了解前后左右的位置方向。學(xué)生主動(dòng)的將知識(shí)投入應(yīng)用，如在課堂中當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題需要回答時(shí)就會(huì)主動(dòng)的舉右手來(lái)回答。

1.5微課的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中得到了良好的應(yīng)用，主要原因是微課具有圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)之處，這些能充分的激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情，使學(xué)生能主動(dòng)地參與到課程的學(xué)習(xí)中[4]。舉例說(shuō)明，在學(xué)習(xí)"分與合"的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助于微課將分開(kāi)、合并的步驟展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能通過(guò)動(dòng)畫的方式生動(dòng)的了解合并、分開(kāi)的過(guò)程，從而更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲。

2、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體等信息技術(shù)的使用開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)儲(chǔ)備量大量的資料，另外，二者的融合有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，這為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯天哲.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的實(shí)踐策略研究[J].考試周刊，2021（39）：81-82.

[2]席小增.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合策略的研究[J].學(xué)周刊，2021（20）：13-14.

[3]張蕾.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度融合的研究[J].科學(xué)咨詢，2021（4）：203.