芻議在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用方案

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿生氣。在注重素質(zhì)教育的今天，將數(shù)學(xué)教學(xué)情境用微課塑造出來，數(shù)學(xué)知識(shí)直觀呈現(xiàn)，更加符合初中學(xué)生形象思維方式，而且讓學(xué)生感到有趣，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力提高，而且快速掌握數(shù)學(xué)解題技巧。本論文著重于研究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的有效應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);微課;應(yīng)用方案

引言：

處于素質(zhì)教育的大背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就需要將現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用起來，使教學(xué)情境更加新穎。應(yīng)用微課展開教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用性，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。隨著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)被激發(fā)起來，在課堂上能夠與教師主動(dòng)配合，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、用微課制作課件

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，需要將教學(xué)使用的微課視頻制作出來。在具體的制作中，要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分考慮，分析學(xué)生的心理特征以及數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為微課制作的重要內(nèi)容[1] 。

微課設(shè)計(jì)制作要富于個(gè)性化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)課件、拍攝視頻，然后是剪輯。在線教育平臺(tái)有各種微課課件，可以借鑒，但是不能全盤使用，而是要針對(duì)學(xué)生的需要設(shè)計(jì)、制作，使微課的對(duì)應(yīng)性強(qiáng)，而且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)性。

二、塑造新穎生動(dòng)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生是主體，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要圍繞著學(xué)生展開，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中學(xué)生正處于青春期，為重要的身心發(fā)育階段，心智還不成熟，情緒也不穩(wěn)定，所以，專注的時(shí)間比較短。應(yīng)用微課塑造教學(xué)情境，內(nèi)容在生動(dòng)的場(chǎng)景中呈現(xiàn)，將學(xué)生的好奇心激發(fā)起來，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望也調(diào)動(dòng)起來，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常有利。

比如，在進(jìn)行“平行線性質(zhì)”教學(xué)的過程中，讓學(xué)生通過觀看課件對(duì)生活中的平行線進(jìn)行觀察，將同位角、同旁內(nèi)角以及內(nèi)錯(cuò)角用動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加直觀，學(xué)生的求知欲被激發(fā)起來，就會(huì)對(duì)涉及到的知識(shí)深入探索。

三、用微課突出重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一個(gè)個(gè)重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，同時(shí)還要突破一個(gè)個(gè)的難點(diǎn)。畢竟課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師要實(shí)現(xiàn)高效突破，就要掌握科學(xué)合理的教學(xué)技巧。初中學(xué)生對(duì)于問題的理解主要采用形象思維方式，教師在講解重點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，可以用微課動(dòng)態(tài)化展示，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)有趣，基于此指導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)問題。教師在制作微課視頻的時(shí)候，要讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化、枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力隨著微課視頻的播放而逐漸形成，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的難度也大大降低。

比如，在進(jìn)行“二次函數(shù)”教學(xué)的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)于二次函數(shù)與圖象的關(guān)系很難理解，教師在微視頻中可以將y=x2與y=-x2的圖象、y=x2-1與y=-x2+1的圖象、y=（x-1）2

與y=-（x-1）2的圖象采用對(duì)比的方式呈現(xiàn)出來，通過旋轉(zhuǎn)圖象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些圖像之間的關(guān)系。教師用這種方式引導(dǎo)，學(xué)生二次函數(shù)以及圖象進(jìn)行觀察，對(duì)二次函數(shù)與圖象的關(guān)系很自然理解了。

四、用微課教學(xué)完善學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程，也是數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷完善的過程。當(dāng)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)融合起來之后，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，知道如何正確理解。教師在制作課件的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和認(rèn)知水平，注重啟發(fā)學(xué)生，這就需要微課課件要短小，內(nèi)容精煉，且具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解從感覺開始，隨著理解的不斷深入，數(shù)學(xué)思維逐漸建立起來，充分發(fā)揮其想象力，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移[2] 。在課堂上，教師與學(xué)生充分互動(dòng)，在學(xué)生已經(jīng)掌握的舊知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新的知識(shí)予以探究，明確相互之間所存在的關(guān)聯(lián)性以及存在的差別，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的辨識(shí)力，數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起來。

比如，在講“弧長(zhǎng)和扇形面積”的時(shí)候，教師用微課展示數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，教師播放兩段微視頻，即“圓的面積”和“圓的周長(zhǎng)”，讓學(xué)生在觀看的時(shí)候?qū)啥我曨l內(nèi)容對(duì)比，將圓的周長(zhǎng)與圓的弧長(zhǎng)、圓的面積與圓的扇形面積之間建立關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識(shí)到圓的周長(zhǎng)中，弧長(zhǎng)是其中的一部分，那么，圓的面積中，扇形面積也是其中的一部分，這樣就可以將弧長(zhǎng)與扇形面積的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立起來。這樣，學(xué)生掌握了理解數(shù)學(xué)概念的能力，在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠達(dá)到觸類旁通的效果。

五、用微課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

初中數(shù)學(xué)課程有緊密的銜接性，如果沒有很好地掌握上節(jié)課的知識(shí)，下節(jié)課的學(xué)習(xí)就會(huì)很困難。教師將微課充分利用起來總結(jié)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課前時(shí)間復(fù)習(xí)，有助于加深印象，以更好地銜接新知識(shí)。

比如，教師講“三角形全等的條件”之前，用微視頻播放“什么樣的三角形是全等三角形”，幫助學(xué)生鞏固全等三角形的知識(shí)，認(rèn)識(shí)到兩個(gè)三角形如果能夠完全重合，就是全等三角形。視頻播放之后，開始新課程講解，不會(huì)讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)感到突兀，而是變得順理成章。

結(jié)束語：

通過上面的研究可以明確，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課已經(jīng)成為目前的重點(diǎn)研究課題。在數(shù)學(xué)課堂上，微課不僅僅是展示數(shù)學(xué)知識(shí)的工具，而是數(shù)學(xué)教學(xué)融合，讓數(shù)學(xué)知識(shí)充滿趣味性，對(duì)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建慧. 淺析微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效穿插[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019， 118（8）：26-26.

[2]黃素軍. 微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與反思[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2020， 014（11）：155-156.

作者簡(jiǎn)介：蘇世鳳（1996.08-），女，漢，海南人，海南師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生