提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性的教學(xué)策略

姜德峰

摘要：目前，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)更加偏重于實(shí)用性，這不僅僅是英語(yǔ)教學(xué)最重要的發(fā)展方向之一，也和學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系。英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)能夠反映一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，書(shū)面表達(dá)一直以來(lái)都是重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。分析我國(guó)的中考試卷，不難發(fā)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)的比重在逐漸增加，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中極其重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);有效性;教學(xué)

引言

從目前初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作大多存在表達(dá)不清、用詞不當(dāng)、語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞不達(dá)意、母語(yǔ)遷徙等多種問(wèn)題。究其原因，一方面是受我國(guó)交際法的影響，一些初中英語(yǔ)教師對(duì)寫(xiě)作不夠重視，且很多教師未接受過(guò)針對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，缺乏相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧;此外，學(xué)生自身也存在著對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣不高、沒(méi)有日常練筆的習(xí)慣等問(wèn)題，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。對(duì)此，筆者將結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法提出一些自己的見(jiàn)解。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作容易出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）語(yǔ)法句式掌握不準(zhǔn)，語(yǔ)言應(yīng)用不規(guī)范

很少有教師對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)歸類(lèi)，所以學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不系統(tǒng)，句式句型運(yùn)用不熟練。人稱(chēng)的使用、時(shí)態(tài)的表達(dá)，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。字母大小寫(xiě)、四線格占位、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用都時(shí)有錯(cuò)誤，這些都影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。

（二）初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一

在具體的寫(xiě)作教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常都是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程缺少關(guān)注，這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏全面性，也會(huì)影響到學(xué)生的寫(xiě)作自信心。另外，很多初中英語(yǔ)教師僅按照單一的分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作予以評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)缺乏關(guān)注，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果很容易打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性，進(jìn)而影響到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性提升的策略

（一）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境

初中教師若想對(duì)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行有效優(yōu)化，以此提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)效性，就需要對(duì)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法與模式予以改進(jìn)，采用新型的教學(xué)方式，增加英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生能夠?qū)⒕械綄?xiě)作教學(xué)內(nèi)容之中，這樣也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了有效的應(yīng)用，而且也取得了良好的成效，基于此，初中教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新時(shí)，可以借助信息技術(shù)，將其與寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的寫(xiě)作教學(xué)情境，這樣既能夠降低寫(xiě)作教學(xué)的枯燥性，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促使學(xué)生能夠積極參與寫(xiě)作教學(xué)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作水平以及寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量。比如，以人教版初中英語(yǔ)教材為例，教師在對(duì)學(xué)生講解“Wheredidyougoonvacation？”這一單元的課文時(shí)，可以在網(wǎng)上搜集旅游景區(qū)的圖片或者是視頻等素材，借助多媒體設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生，并且還要借此創(chuàng)設(shè)旅游情境，教師以“導(dǎo)游”的身份，帶領(lǐng)學(xué)生“游覽”我國(guó)的名勝古跡以及優(yōu)美景區(qū)，可以進(jìn)行“雙語(yǔ)介紹”，也就是利用漢語(yǔ)與英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行解說(shuō)，以此將學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)情境之中，使得學(xué)生在這一過(guò)程中能夠積累到更多的寫(xiě)作素材，并讓學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)句。接著教師可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱穆糜谓?jīng)歷，借此調(diào)動(dòng)寫(xiě)作教學(xué)的氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷以及課堂中的旅游情境進(jìn)行創(chuàng)作。在這種情況下，學(xué)生更容易融入到寫(xiě)作氛圍之中，其自身的寫(xiě)作熱情也得到激發(fā)，這樣也就提升了寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

（二）“以人為本”，分層教學(xué)

因年齡和社會(huì)閱歷的緣故，初中生的寫(xiě)作能力具有明顯的階段性。教師要以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的設(shè)定，做到有的放矢。需要注意的是，不僅是在教學(xué)方面，在作業(yè)布置方面也應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生的能力差異來(lái)布置不同的作文內(nèi)容，以此增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。

（三）劃分規(guī)律，分類(lèi)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，在初中階段需要夯實(shí)基礎(chǔ)。從最基本的用英語(yǔ)單詞寫(xiě)話、造句，到用英語(yǔ)片段表達(dá)思想感情，要求不斷提高。可以進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練，按文體進(jìn)行分類(lèi)，不同文體寫(xiě)作內(nèi)容和形式要求都不一樣。分類(lèi)訓(xùn)練可以提高訓(xùn)練質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。教師引導(dǎo)學(xué)生把教材課文按文體分類(lèi)，也可以在網(wǎng)絡(luò)上收集不同文體的文章，整理后朗讀成誦，形成語(yǔ)感。教師要指導(dǎo)學(xué)生熟悉每種文體的寫(xiě)作格式、內(nèi)容風(fēng)格。寫(xiě)作中，常用的步驟是“準(zhǔn)備材料—起草作文—確定詞句—修飾拓展”。在準(zhǔn)備和寫(xiě)作過(guò)程中都要圍繞主題構(gòu)思和行文。有規(guī)律訓(xùn)練，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，就可以為學(xué)生提高寫(xiě)作水平打下扎實(shí)基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)中的分類(lèi)訓(xùn)練也要有針對(duì)性和目的性。例如批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)法掌握不好，就可以對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。英語(yǔ)是國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)際往來(lái)中，使用頻率非常高。但中學(xué)生畢竟沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐應(yīng)用，所以在寫(xiě)作中常常會(huì)發(fā)生語(yǔ)法錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生掌握更多語(yǔ)法知識(shí)，教師可以通過(guò)試卷形式，先測(cè)試學(xué)生語(yǔ)法掌握程度。再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述分析，合理提升初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性，不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，還能夠提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量與效率。而初中教師在對(duì)寫(xiě)作教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，既要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也要明確英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況選用合適的教學(xué)方式，借此發(fā)揮出英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效用，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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