學(xué)講課堂中傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

王穎

摘要：教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文課堂變得與眾不同，學(xué)生發(fā)表自身的學(xué)習(xí)見解，不斷提高思維能力的同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成將讓學(xué)生終身受益。教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際需要，逐漸能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生多傾聽，多思考，多實(shí)踐，探究問(wèn)題之間相互聯(lián)系，尊重他人主觀表達(dá)，能夠通過(guò)傾聽對(duì)信息有效地整合，產(chǎn)生不同的疑問(wèn)和驗(yàn)證過(guò)程，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，掌握有效的傾聽方法。教師和學(xué)生之間建立一種相互信任，懂得傾聽的良好教學(xué)模式，學(xué)講課堂中傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，需要循序漸進(jìn)的讓學(xué)生能夠獨(dú)立傾聽，互動(dòng)合作，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展的同時(shí)，讓傾聽變成心靈的交流。

關(guān)鍵詞：學(xué)講課堂;傾聽習(xí)慣;養(yǎng)成策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成變成教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，在解決課堂教學(xué)中諸多問(wèn)題的同時(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生的傾聽興趣。教師應(yīng)用創(chuàng)新思維進(jìn)行課堂的多彩生動(dòng)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文真正的走進(jìn)學(xué)生心里，形成不同的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)傾聽產(chǎn)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)意境，不斷在與教師進(jìn)行互動(dòng)，與其他同學(xué)進(jìn)行討論的過(guò)程中，以傾聽為先導(dǎo)，逐漸能夠完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在不斷進(jìn)行信息傳遞的過(guò)程中，學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的先聽后思、先聽后學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以飽滿的熱情參與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將注意力放在教師的課堂教學(xué)引導(dǎo)上，不斷形成對(duì)自身情緒的良好調(diào)節(jié)，通過(guò)傾聽掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

素質(zhì)教育全面推進(jìn)的環(huán)境下，學(xué)生的綜合發(fā)展已經(jīng)顯得尤為重要，在課堂教學(xué)中教師能夠讓學(xué)生以課堂主人的身份進(jìn)行實(shí)踐，不斷能夠激發(fā)學(xué)生自主探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)，在產(chǎn)生良好樂(lè)趣體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠?qū)⒆陨淼淖⒁饬ψ兂扇A聽他人的學(xué)習(xí)方式，尊重他人的表達(dá)，在不斷配合教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)共進(jìn)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，分析學(xué)生不會(huì)傾聽的相關(guān)因素，能夠以興趣為起點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)實(shí)踐，在多媒體環(huán)境的有效助推下，小學(xué)生能夠積極的發(fā)揮自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，不斷規(guī)范自身行為，提高自身道德品質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生融入課堂進(jìn)行傾聽和體驗(yàn)。

（一）傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

教師在教學(xué)過(guò)程中，想盡一切辦法為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，在不斷構(gòu)筑自由輕松快樂(lè)課堂的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生積極的發(fā)表看法，懂得去思考問(wèn)題的相關(guān)性，在不斷解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生多傾聽，幫助學(xué)生理清語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，不斷在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真的想一想，形成傾聽后的獨(dú)特學(xué)習(xí)見解。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到傾聽習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，為學(xué)生提供良好的傾聽空間，讓學(xué)生能夠在自主探究，有效創(chuàng)新的過(guò)程中，多說(shuō)、多聽、多練，在課堂中獨(dú)立傾聽和合作傾聽都是良好的傾聽習(xí)慣養(yǎng)成路徑，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒帶動(dòng)下，激勵(lì)學(xué)生能夠認(rèn)真的聽懂，聽透，對(duì)信息進(jìn)行補(bǔ)充，運(yùn)用自身的語(yǔ)文知識(shí)提高綜合素質(zhì)能力。每次傾聽都是思維優(yōu)化過(guò)程，借鑒他人看法和意見，形成個(gè)性化的傾聽方式。

（二）教師自身的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師處于教授者的身份，在不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革的過(guò)程中，教師和學(xué)生產(chǎn)生了朋友式的關(guān)系，在積極交流不斷互動(dòng)的過(guò)程中，建立良好的感情基礎(chǔ)，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)接受教師講授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好傾聽的習(xí)慣。教師作為學(xué)生的心靈引導(dǎo)者，在學(xué)講課堂中應(yīng)當(dāng)能夠起到表率的作用，從而在與學(xué)生進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程中，教師認(rèn)真傾聽每一名學(xué)生的發(fā)言，逐漸形成良好的教學(xué)方向，學(xué)生在教師的影響下，也能夠不斷的進(jìn)行課堂教學(xué)的情緒把握，認(rèn)真傾聽，不斷將注意力放在學(xué)習(xí)上，教師讓學(xué)生自主探究和自主評(píng)價(jià)，傾聽學(xué)生的主觀看法，不斷能夠用童趣的語(yǔ)言形成有效的教學(xué)綜合指引，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高。

二、學(xué)講課堂中傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成策略

學(xué)生能夠走進(jìn)語(yǔ)文主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要是通過(guò)教師教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的情緒逐漸與作者的情感相聯(lián)系，真正的將語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為樂(lè)趣體驗(yàn)的有效途徑，學(xué)講課堂中，學(xué)生對(duì)外地事物的好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，更能夠讓學(xué)生掌握一定的傾聽方法，構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的傾聽策略，在具體問(wèn)題具體解決的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生有所收獲，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）教師構(gòu)建多彩課堂，激發(fā)傾聽興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中并不是一個(gè)人在表演，而是能夠?qū)⒔虒W(xué)創(chuàng)新理念不斷融入課堂教學(xué)實(shí)踐，從細(xì)節(jié)出發(fā)，與學(xué)生共筑學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成教學(xué)的多樣化設(shè)計(jì)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要逐漸激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生傾聽的情感。教師的每一次語(yǔ)言表達(dá)都能夠讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)傾聽的欲望，在構(gòu)建多彩語(yǔ)文課堂的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，不斷在調(diào)節(jié)課堂氛圍中營(yíng)造出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從傳統(tǒng)方式逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主傾聽，進(jìn)行多樣化信息的整合，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)我多想去看看時(shí)，教師采用動(dòng)態(tài)化教學(xué)模式，讓學(xué)生一邊觀看課件，一邊將自身的學(xué)習(xí)情感融入到課文中孩子的向往中，這時(shí)教師將天安門的升旗儀式與天山潔白的雪蓮進(jìn)行特色呈現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生傾聽興趣，教師讓一名同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀，其他同學(xué)進(jìn)行傾聽，體會(huì)孩子的心情，在互動(dòng)中發(fā)表自己的見解，在傾聽后，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加豐富，逐漸能夠抓住課文情感線索去探索實(shí)踐。

（二）學(xué)生善于傾聽，提高解決問(wèn)題能力

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)能夠找到不利于傾聽的因素，能夠讓學(xué)生靜下心來(lái)，善于傾聽他人的想法，不斷能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多元課堂中產(chǎn)生傾聽的習(xí)慣。教師梳理教學(xué)目標(biāo)，合理采用教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽進(jìn)行聯(lián)想的過(guò)程中，更能夠形成生活化的傾聽聯(lián)想，掌握有效的傾聽方式，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)荷花時(shí)，教師能夠?qū)⑸钪械暮苫ǔ剡M(jìn)行引入，讓學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，并復(fù)述作者如何贊美荷花，對(duì)公園里的荷花不同姿態(tài)進(jìn)行表達(dá)的？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠與生活中自己游玩時(shí)的情感相聯(lián)系，走進(jìn)這一池的荷花，在感悟荷花之美，進(jìn)行信息整合的過(guò)程中，傾聽他人的表達(dá)，傾聽是思考的開端，更能夠通過(guò)傾聽提升學(xué)生的思維能力，在理解課文熱愛大自然的過(guò)程中，解決心中的疑惑，學(xué)生形成自主傾聽的習(xí)慣。

結(jié)束語(yǔ)：

傾聽是尊重他人進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度構(gòu)建多元化、高效化的課堂空間，讓學(xué)生調(diào)整情緒，不斷進(jìn)行傾聽的有效總結(jié)，在相互合作以及形成傾聽習(xí)慣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生傾聽興趣，提高傾聽能力，不斷能夠在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中傾聽他人的心聲。

參考文獻(xiàn)：

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