分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

李仁路

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生思維特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)能力也不相同，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生出現(xiàn)了偏科情況。在同一科目中，學(xué)生因理解能力不同，對(duì)不同模塊之間的認(rèn)知程度也會(huì)不同。體育課程開展的目的是鍛煉我國(guó)國(guó)民的身體素質(zhì)和身體健康，小學(xué)體育教師要做好對(duì)于學(xué)生的分析，依照實(shí)際情況對(duì)于每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分層式的體育教育，為學(xué)生制定專屬于自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;分層教學(xué);有效應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要階段。小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生的身體素質(zhì)起著重要作用。通過幾年的體育學(xué)習(xí)，小學(xué)生能獲得較為強(qiáng)健的體魄。但在體育教育上，有些同學(xué)不能積極參與體育課程，也沒有找到適合自己的鍛煉方法，同時(shí)學(xué)生們不盡相同的身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)效率，也增加了學(xué)習(xí)難度。同一班級(jí)的學(xué)生處于不同的體育發(fā)展水平，由此看來分層教育對(duì)于體育課程有著主要的影響和意義。

一、目前我國(guó)小學(xué)體育教育中存在的不足

我國(guó)一些小學(xué)學(xué)校的體育教師還未接受新的教學(xué)理念，還是沿用之前的傳統(tǒng)教育方法，還僅僅停留在課堂上使用枯燥、無味的語言機(jī)械化向?qū)W生們傳達(dá)知識(shí)。這樣的教學(xué)方式不僅僅會(huì)讓學(xué)生們對(duì)于枯燥的體育課堂降低學(xué)習(xí)興趣，還進(jìn)一步影響著學(xué)生對(duì)于體育課程重要性的認(rèn)知，所以在當(dāng)下時(shí)代中，教師也應(yīng)該努力學(xué)習(xí)新型的教育方法，更新自身的教學(xué)思想和理念，尊重學(xué)生們的主體性地位，讓學(xué)生們?cè)谛滦偷慕逃Ｊ胶托屡d的體育課堂中，真正喜歡上體育，真正了解體育。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）做好班級(jí)調(diào)研工作，分好組別

分層教學(xué)法的采用，首先就在于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分層，這對(duì)于教師來說是個(gè)大問題，因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是一個(gè)較為不穩(wěn)定的因素，如果只依照一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班級(jí)進(jìn)行分層，并不能滿足所有班級(jí)的需求，這就需要教師對(duì)于自己班級(jí)和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行較為仔細(xì)的觀察，在觀察中找出班級(jí)的特性，甚至是學(xué)生們的個(gè)性，并根據(jù)這些因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。但是在對(duì)于學(xué)生的分組問題中，教師也要根據(jù)學(xué)生的強(qiáng)弱將其分派到各個(gè)組里面，這樣就能使學(xué)生之間互相幫助，從而讓能力弱的學(xué)生向能力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到一些更好的學(xué)習(xí)方法，在對(duì)能力弱的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的過程中，對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生來說也是知識(shí)鞏固和復(fù)習(xí)的過程。

但值得注意的是，成績(jī)絕不是教師進(jìn)行分組的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是很多教師在分組時(shí)都僅僅參照學(xué)習(xí)成績(jī)這一項(xiàng)因素，并沒有按照多元化的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)判與分組，教師不能讓分組片面化，一定要對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)體差異性、個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，然后再根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)做好分組、分層工作，才能讓分層教學(xué)的第一步得以順利開展。

（二）制訂好每個(gè)分組、分層次的教學(xué)計(jì)劃

分層工作完成之后，就要回歸到教學(xué)的正題上來，這時(shí)教師的工作則是依照小組不同情況來進(jìn)行教學(xué)，分層教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，一定要能幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓學(xué)生們真正彌補(bǔ)好自己學(xué)習(xí)上的短板，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方案。我們可以根據(jù)小組內(nèi)學(xué)生是否為理論知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生，若是理論知識(shí)掌握較好的小組，教師應(yīng)該采取“多變化、多實(shí)踐、促能力”的教學(xué)方案，具體來講就是要制定一個(gè)能夠使學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到提升的方案，讓學(xué)生們適應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們自覺地加入體育課程中來。對(duì)于掌握好理論知識(shí)和做完具體實(shí)踐的小組，教師可以在學(xué)生們的劣勢(shì)模塊，和學(xué)生多多進(jìn)行溝通和交流。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，對(duì)學(xué)生們所反饋出的結(jié)果進(jìn)行思考，進(jìn)一步改善自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（三）針對(duì)小組制定不同的教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行分層考核

不同分組內(nèi)的學(xué)生的層次是不一樣的，不同教學(xué)方案也要有著不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生們的考核也要參考目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每一小組的考核都要依照各個(gè)小組的實(shí)際情況，甚至要根據(jù)小組內(nèi)人員的個(gè)體差異性進(jìn)行制定，這就要求體育教師在短時(shí)間內(nèi)所教授的課程，達(dá)到既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要保證學(xué)生們獲得成就感的雙重要求。長(zhǎng)期目標(biāo)的制定既能對(duì)教學(xué)內(nèi)容作進(jìn)度操控，又能幫助學(xué)生們?cè)O(shè)立一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有了方向性，明確知曉自己對(duì)于知識(shí)的掌握或項(xiàng)目的掌握進(jìn)行到了哪一步，更好地認(rèn)識(shí)自己的地位，掌握好自己的發(fā)展方向，選好適合自我學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。定期的考核是對(duì)于學(xué)生們一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考查和檢測(cè)最有效的方式，同時(shí)教師也可以根據(jù)成績(jī)的反饋來調(diào)整自己的教學(xué)方法，并對(duì)學(xué)生們的變化做好觀察工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的細(xì)微變化和心理素質(zhì)的變化，必要時(shí)對(duì)小組進(jìn)行重新分配，讓教學(xué)資源得到最大限度的利用。對(duì)于體育教師來說，對(duì)于一項(xiàng)課程的掌握，拿排球來說，則可以設(shè)置一場(chǎng)排球比賽，讓相同層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)其中出現(xiàn)的失誤和問題加以更正，并根據(jù)問題出現(xiàn)的頻率對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輕微的調(diào)整，讓學(xué)生們真正不失誤地完成一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則算是完成了考核的內(nèi)容和目的。分層考核教學(xué)方式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用十分有必要，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此種教學(xué)方式的探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、結(jié)語

總而言之，分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效幫助學(xué)生們發(fā)展他們的體育能力和水平，根據(jù)學(xué)生們不同的特征和自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分組的合理化，再對(duì)于不同能力的組別，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，定期的考核制度也能讓學(xué)生充分了解到自己的定位，從而更好地進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，教師也可以在考核中對(duì)于自己的教學(xué)方法不斷改進(jìn)，以提升自己的教學(xué)水平積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們?cè)诟谜莆阵w育知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)水平的不斷提升。

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