如何對(duì)高中英語(yǔ)外研版教材的有效開(kāi)發(fā)

張南春

摘要：目前，高中英語(yǔ)教材主要包括外研版、北師大版、冀教版以及人教版等版本，不同版本的教材在編寫過(guò)程中雖然教學(xué)方向一致，但還是略有區(qū)別，所側(cè)重的方面也有所不同。以本文為例，筆者主要選取外研版教材，從外研版教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，總結(jié)出現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教材的應(yīng)用現(xiàn)狀，就其中存在的問(wèn)題提出有效建議，供各位老師參考。

關(guān)鍵詞：外研社;高中英語(yǔ);教材現(xiàn)狀;建議

現(xiàn)階段，因具體內(nèi)容的設(shè)定不同，高中英語(yǔ)教材的現(xiàn)行版本分為外研版、人教版、冀教版等。外研版英語(yǔ)教材投入使用的時(shí)間相對(duì)較短，因此，有一些內(nèi)容編排方面的問(wèn)題急需優(yōu)化。筆者在對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與教材的不斷深入研究下，看到了這套教材現(xiàn)階段的使用現(xiàn)狀，并隨之進(jìn)行思考。本文主要以外研版高中英語(yǔ)教材為研究核心，對(duì)該版教材的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就存在的問(wèn)題提出了有效建議。

一、外研版高中英語(yǔ)教材的優(yōu)缺點(diǎn)分析

（一）該教材的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)

詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)方面。突出學(xué)習(xí)詞匯，清楚地列舉要學(xué)習(xí)的新詞，并在訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之前的每一項(xiàng)技能進(jìn)行訓(xùn)練。此外，詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)科學(xué)，合理，易于操作：新詞分散在每個(gè)模塊的不同部分，降低了記憶和使用新詞的難度，學(xué)生更容易接受。新詞學(xué)習(xí)過(guò)程的安排包括識(shí)別，理解和應(yīng)用，這與語(yǔ)言教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律是一致的。語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)方面全面、廣度、難度與課標(biāo)完全相符。首先語(yǔ)法項(xiàng)目講解細(xì)致，到位，語(yǔ)法講解的角度，形式與眾不同，語(yǔ)法的練習(xí)形式多樣：例如：BookTwo中將when、while、as放在一起講解，比較。此外采用發(fā)現(xiàn)式語(yǔ)法學(xué)習(xí)法，學(xué)生通過(guò)所提供的材料歸納總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)律，語(yǔ)法均由簡(jiǎn)單易懂的英文進(jìn)行講解，最大限度地減低了語(yǔ)法的教學(xué)難度。

（二）該教材的設(shè)計(jì)缺點(diǎn)

該教材在設(shè)計(jì)上存在以下缺點(diǎn)：在教學(xué)設(shè)計(jì)上，某些教學(xué)活動(dòng)設(shè)置難度較大，會(huì)降低英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性;此外該教材涉及到的詞匯量較多，而且詞匯的標(biāo)識(shí)不夠明確，這會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)增加教師的教學(xué)難度;此外該教材的設(shè)計(jì)注重詞匯，閱讀和聽(tīng)力的教學(xué)從而淡化了語(yǔ)法的教學(xué)，然而高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要參加高考并且取得理想的成績(jī)，淡化語(yǔ)法的教學(xué)可能會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)。

二、外研版英語(yǔ)教材使用心得

（一）巧妙整合教材內(nèi)容

八年的教學(xué)實(shí)踐，筆者悟到：現(xiàn)行外研版教材內(nèi)容安排給了教師更多的自由空間，教師可以擺脫課時(shí)的束縛。英語(yǔ)教師可以依托教材，對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行認(rèn)真分析、研究，吃透教材，根據(jù)整合理論的相關(guān)性、容量的合適性，將模塊材料的編排順序、教材內(nèi)容的難度以及教學(xué)方法等，進(jìn)行巧妙合理的調(diào)整、取舍或補(bǔ)充。

（1）全盤考慮，調(diào)整模塊內(nèi)材料的順序

模塊內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)每個(gè)模塊內(nèi)知識(shí)的邏輯順序， 對(duì)教學(xué)內(nèi)容做重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性完整 性，對(duì)單元進(jìn)行重組，全盤考慮，整體設(shè)計(jì)，整合教學(xué)，變傳統(tǒng)的 一課一課學(xué)習(xí)的方法為單元整組教學(xué)，提高課堂效率。 外 研 版 教 材 每 個(gè) 模 塊 由 Introduction，Reading and Vocabulary，F(xiàn)unction， Grammar， listening and Vocabulary， Speaking，EverydayEnglish，Pronunciation，Culturalcorner，Task 和 ModuleFile11個(gè)部分組成一個(gè)整體，而各部分均具有相對(duì) 的獨(dú)立性，在教學(xué)中，老師可以以本模塊的話題為主線，適當(dāng)調(diào) 整這幾部分的內(nèi)容，使它們形成一個(gè)有機(jī)的整體。 例如，筆者在對(duì)必修 1第五模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)（主題為 ALessonintheLab），把 Introduction，Vocabulary，Listeningand Writing與 Function相結(jié)合上一節(jié)聽(tīng)、說(shuō)、寫的綜合課，因?yàn)檫@幾 部分內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很大，而且課堂容量適中，所以這樣的結(jié)合是 不錯(cuò)的嘗試。

（2）前后聯(lián)系，整合模塊間的教學(xué)內(nèi)容

整合模塊間的教學(xué)內(nèi)容，必須以熟悉教材整體內(nèi)容為前提，把模塊之間內(nèi)容前后相關(guān)的部分組合到一塊，將分散的內(nèi)容集中，從而構(gòu)成一個(gè)整體去講，這易于學(xué)生掌握。如必修2的第三模塊和第五模塊的語(yǔ)法都是在講 Adverbialclauseof time（時(shí)間狀語(yǔ)從句），老師可以先把兩個(gè)模塊的語(yǔ)法講解清楚，然后再分別教授課文內(nèi)容，這樣不但可以幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系，還可以讓學(xué)生在接觸課文時(shí)，有意識(shí)地注意所學(xué)的語(yǔ)法現(xiàn)象，進(jìn)一步鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。

（二）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方法

現(xiàn)行教材對(duì)教師提出了更高的要求，我們要有“讓教材跟著教師走，教師帶著學(xué)生走進(jìn)教材”的思想，要掌握好多媒體技術(shù)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境。教師必須改變單純重視語(yǔ)言知識(shí)的講解與傳授的做法，一定要把教材“教活”。在授課的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師要當(dāng)好學(xué)生的自我生存與發(fā)展的價(jià)值引導(dǎo)者、精神指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)帶領(lǐng)者。在具體的教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)展其才智，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提升教師的綜合素養(yǎng)

首先，高中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到新課程改革的重要性、必要性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感。其次，教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言教育學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)理論，用英語(yǔ)教育新理念來(lái)武裝自己的頭腦。再次，教師要勤學(xué)苦練、探索總結(jié)，并接受各級(jí)培訓(xùn)，通過(guò)交流切磋、觀摩學(xué)習(xí)等方式提高教學(xué)組織能力、掌握組織教學(xué)和駕馭課堂的技巧。此外，教師要通過(guò)終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)，創(chuàng)新思維，敢于質(zhì)疑，提高自我完善能力。最后，教師要能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)、電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)提高課堂效率。

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