淺談小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的選擇

蔡華

摘要：隨著社會化水平的日漸提升，人民逐漸滿足了對美好生活的需要，在此前提下，身體素質(zhì)的提高和心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是新時代新人才的重要培養(yǎng)準(zhǔn)則。于是在學(xué)校教育中結(jié)合有效手段在低齡段小學(xué)生群體中妥善開展體育教學(xué)就顯得尤為重要，這需要對體育游戲進(jìn)行謹(jǐn)慎的篩選。

關(guān)鍵詞：體育游戲;低齡段體育教學(xué);小學(xué)體育

對于學(xué)校教育的層面而言，體育游戲是指在體育教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)及課程內(nèi)容等實(shí)施的，以體育動作為基本內(nèi)容、以游戲?yàn)樾问?、以增?qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主要目的的特殊體育活動。老話說：“每天鍛煉半小時，幸福生活一輩子”，在中小學(xué)階段開展體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄、健全的性格和團(tuán)隊(duì)合作精神，規(guī)范其行為意識，達(dá)到良好的德育、心育效果，對于新時代高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著奠基作用，可以進(jìn)一步促進(jìn)社會的精神文明建設(shè)。

對于小學(xué)一年級的學(xué)生來說，體育教學(xué)中體育游戲的選擇可以有以下幾個原則：

一、著眼群體特點(diǎn)，改變單一形式

小學(xué)一年級的學(xué)生剛剛脫離幼兒教學(xué)，身體素質(zhì)相較于幼兒園兒童有了一定的發(fā)展，但卻還比不上較高年級的學(xué)生，因而需要針對性的發(fā)展意見。不僅如此，面向小學(xué)低齡階段學(xué)生體育教學(xué)可選擇的體育游戲有著單一化、扁平化的特質(zhì)，教育方法固定，教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生能夠從游戲中學(xué)到體育知識較少，這影響了學(xué)生身心健康發(fā)展，不利于學(xué)生的多方位、全方面發(fā)展。

所以針對學(xué)生的身體素質(zhì)特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)今的體育教學(xué)應(yīng)該改變目前的單一局面。

在此次教學(xué)實(shí)踐中，我班開展了初步的改變。由教師帶領(lǐng)學(xué)生們對老舊的“跳房子”游戲進(jìn)行了改編。“跳房子”游戲已經(jīng)存在很多年，是人人熟悉的一項(xiàng)體育活動。它涉及到了單雙腳跳躍的變換、手腳協(xié)調(diào)能力和身體平衡能力。這次改編要求學(xué)生在開始前把沙袋扔進(jìn)格子里，跳躍到該格子前離開時要轉(zhuǎn)身把沙袋摸走并且雙腳不出線。這不僅強(qiáng)化了短時間內(nèi)學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的迸發(fā)，還運(yùn)用到了學(xué)生對于身后方位的估計(jì)和判斷能力，以及對身體部位的控制水平。并且由于是人盡皆知的傳統(tǒng)游戲改編而來，學(xué)生們對于新游戲規(guī)則也能很快適應(yīng)，可以有效地增加小學(xué)體育課堂的活力性與新穎性，提高學(xué)生對體育活動的參與性。

二、滲透體育知識，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生與幼兒時期不同，已經(jīng)具備了獨(dú)立活動的能力和意向，然而年齡太小，缺乏一定的自我安全保護(hù)意識，因此有必要在學(xué)校的體育教學(xué)中有目的性地選擇適當(dāng)?shù)捏w育游戲，向?qū)W生灌輸安全意識和體育知識，塑造健全的體魄。

比如在體育課開始時，可以做一做熱身操，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身運(yùn)動，使學(xué)生了解到活動開四肢關(guān)節(jié)，有利于提醒身體做好運(yùn)動的準(zhǔn)備。與此同時，還要在開展體育活動時，注重運(yùn)動技巧和鍛煉方法，運(yùn)動前后還要注意肌肉拉伸，以免劇烈運(yùn)動后肌肉產(chǎn)生酸痛給生活帶來不便。或者是在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識。比如在奔跑游戲中不慎有學(xué)生發(fā)生摩擦意外，教師要第一時間暫停游戲，學(xué)生也要在聽到哨子聲或看到有人摔倒時停止活動，給受傷者一定的活動空間;此外，教師更應(yīng)該在體育課上開展相關(guān)的自救或他救知識講解，為學(xué)生灌輸“簡單的破皮可以先清理消毒，處理不來的情況一定報(bào)告老師”的觀念，保護(hù)學(xué)生的生命安全是開展體育教學(xué)的一個重要原則。

三、融合體育精神，升華體育教育

除了傳統(tǒng)地在體育課堂上傳授游戲技巧以外，教師還應(yīng)該在體育教學(xué)活動中為學(xué)生灌輸體育精神的概念。

例如在進(jìn)行分組拔河游戲時，不僅本方團(tuán)隊(duì)要團(tuán)結(jié)隊(duì)友，勁往一處使;對于對方隊(duì)伍也不能是敵視的態(tài)度，不應(yīng)該在游戲中使絆子，危害同學(xué)的安全，也不應(yīng)該因?yàn)楸荣惖妮斱A而將情緒帶到比賽之外?！坝颜x第一，比賽第二”是傳承多年的競技精神，校園體育活動的開展要以勝利的游戲體驗(yàn)為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的爭取精神和向上的積極動力，也要在另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好友善的體育精神。公平、公開和公正是體育精神的代表，也是我國傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

不僅如此，體育游戲的選擇更能夠促進(jìn)學(xué)生精神世界的豐富和創(chuàng)造能力的提升。在拍球、丟沙包等眾多游戲中，學(xué)生會有意識地選擇符合自己能力的游戲。文靜內(nèi)向的孩子會選擇原地拍球，而活潑好動的學(xué)生則會選擇丟沙包。這是學(xué)生自我效能感的體現(xiàn)，學(xué)生通過對于自己是否能夠成功地完成某一成就行為進(jìn)行主觀判斷，從而對接下來的活動進(jìn)行創(chuàng)造性地發(fā)展。

結(jié)語：

體育游戲以其趣味性、活動性對于學(xué)生的課堂積極性培養(yǎng)有著重要的作用，關(guān)乎著體育課堂的教學(xué)效果;更因其蘊(yùn)含在體育活動背后所體現(xiàn)的觀念教育而對學(xué)生的人格培養(yǎng)、三觀成長有著不可磨滅的影響，是屬于文化課堂之外的文化輸出。所以在體育游戲的選擇上更要注重對于學(xué)生適應(yīng)性的新體驗(yàn)，也要給學(xué)生一種潛移默化的新感受，讓學(xué)生在友好、平和的教學(xué)環(huán)境中得到德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

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