探析高中歷史教學(xué)中文化自信的融合

陳永仙

摘要：歷史學(xué)科是一門具有一定內(nèi)容積淀的重要學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的影響與價(jià)值導(dǎo)向是長久性的。因此在歷史學(xué)科相關(guān)教學(xué)中，教師要明確學(xué)科本身特征與優(yōu)勢進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容傳授，同時(shí)通過對(duì)學(xué)科進(jìn)行科學(xué)的細(xì)節(jié)考量與整體認(rèn)知，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀知識(shí)點(diǎn)教師等必要性教學(xué)實(shí)踐外還要保證其具備一定學(xué)科認(rèn)同與價(jià)值滿足感，在相關(guān)學(xué)習(xí)空間內(nèi)得到最基本的精神滋養(yǎng)。教師需要注重歷史學(xué)科的特征與價(jià)值，從最本質(zhì)的角度出發(fā)，發(fā)揮歷史學(xué)科內(nèi)在囊括的文化自信，實(shí)現(xiàn)其相關(guān)優(yōu)勢表達(dá)最大化，帶給學(xué)生有效的教學(xué)體驗(yàn)與教學(xué)引導(dǎo)。因此本文以高中歷史教學(xué)中文化自信的融合為主要研究方向，就當(dāng)前高中歷史教學(xué)中融合文化自信的必要性以及相關(guān)科學(xué)策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中歷史;文化自信;融合策略

教師在進(jìn)行高中歷史相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，不能僅僅憑借講授基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)整體課堂的填充與完善。教師在有效教學(xué)中需要注重歷史學(xué)科的相關(guān)表達(dá)與其價(jià)值觀念的引導(dǎo)傳輸，保證學(xué)科內(nèi)在優(yōu)勢最大化，引導(dǎo)學(xué)生明確歷史學(xué)科的重要性與教學(xué)意義，帶給學(xué)生具有真正教學(xué)成效的教學(xué)價(jià)值導(dǎo)向。在相關(guān)教學(xué)過程中，教師需要將文化自信融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感官認(rèn)知與情感價(jià)值認(rèn)同，明確學(xué)科教學(xué)能夠傳遞出來的精神力量，深化教學(xué)意義，豐富學(xué)科內(nèi)涵。

一、高中歷史教學(xué)中融合文化自信的必要性

在高中歷史教學(xué)中融合文化自信，符合當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)教學(xué)提出的要求，在當(dāng)前的教學(xué)背景下，精神力量可以成為一種內(nèi)在價(jià)值與導(dǎo)向。教師在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，通過有效措施將文化自信融入其中，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有效的思想觀念凈化與價(jià)值感激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程意識(shí)到民族文化的價(jià)值與重要意義。在教學(xué)活動(dòng)中傳達(dá)文化自信是當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)民族自豪感與民族信心的有效途徑。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，由于互聯(lián)網(wǎng)越來越普及，相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展也越來越迅速，大體量的信息點(diǎn)可以匯集成一種潛在文化沖擊，從而影響學(xué)生的情感偏向，對(duì)學(xué)生相關(guān)的價(jià)值觀念與思想導(dǎo)向容易產(chǎn)生不可預(yù)估的影響。而通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將文化自信融入其中，可以為學(xué)生提供一個(gè)了解自己本民族文化，提高文化自信心的重要平臺(tái)。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，能夠有效地提高學(xué)生的辨別能力與認(rèn)知水平，加深學(xué)生理解對(duì)民族文化的認(rèn)同，重視起自身的文化素質(zhì)培養(yǎng)，從最基礎(chǔ)的角度提高國家文化軟實(shí)力。同時(shí)歷史學(xué)科從其本質(zhì)與特征來說，具有較強(qiáng)的人文性與記錄性。在相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，能夠很好的與文化內(nèi)容做到協(xié)調(diào)融合，再借助相關(guān)教學(xué)形式展開合理傳達(dá)與實(shí)踐，也可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)相關(guān)文化的創(chuàng)新性弘揚(yáng)。但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀看來，在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)與文化自信相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入較少，在教學(xué)內(nèi)容的融合上也不夠不到位。由此導(dǎo)致了學(xué)生在某種程度，缺乏一定的文化自信和文化認(rèn)同感，不利于其有效價(jià)值觀的形成與培養(yǎng)。在高中歷史學(xué)科中，融合文化自信是具有一定的先決條件的，歷史學(xué)科教學(xué)可以有效展現(xiàn)國家發(fā)展和民族延續(xù)，對(duì)相關(guān)文化的表達(dá)與脈絡(luò)演繹具有生動(dòng)性與直觀性的作用。而在教學(xué)內(nèi)容中融入文化自信，可以有效地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的沖擊力，幫助其在意識(shí)層面認(rèn)同自己本民族的文化，也提高其對(duì)歷史學(xué)科的認(rèn)同。只有認(rèn)同了相關(guān)歷史存在的意義，學(xué)生才能更加重視自己的文化提高文化自信，達(dá)到具有真正效益的教學(xué)傳達(dá)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科教學(xué)價(jià)值最大化。

二、高中歷史教學(xué)中融合文化自信的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)新相關(guān)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中歷史教學(xué)中融合文化自信，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育與高中歷史教學(xué)內(nèi)容有效搭配，需要重視相關(guān)教學(xué)形式的運(yùn)用與合理。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)表達(dá)形式，為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)科學(xué)空間。而在目前的教學(xué)背景下，教師的教學(xué)方式較為單一籠統(tǒng)，缺乏一定的有效性不利于文化元素的融入， 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)缺乏有效的切入點(diǎn)。而通過革新教學(xué)方式，在某種程度上可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛下的教學(xué)偏差，帶給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)感知豐富其教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣度，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)學(xué)科的價(jià)值認(rèn)同感，潛移默化中提高學(xué)生的文化自信與文化價(jià)值認(rèn)同。

例如在高中歷史人教版中外歷史綱要第一單元《從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家建立與鞏固》的教學(xué)中，教師首先需要明確單元教學(xué)中能夠傳達(dá)給學(xué)生的文化自信點(diǎn)，中華文明是人類最古老的文明之一，站在這樣的高度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)，利于提高學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感。而在教學(xué)形式的創(chuàng)新上，教師可以借助地圖進(jìn)行相關(guān)文明區(qū)域位置的劃分與講解，讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)知。同時(shí)教師還可以借助多媒體視頻的方式，播發(fā)相關(guān)的紀(jì)錄片，以一種直觀化的方式展現(xiàn)中華文明起源的相關(guān)脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生文化自信。

2.2注重文化內(nèi)容挖掘，培養(yǎng)學(xué)生文化自信

在高中歷史教學(xué)課堂中融入文化自信，需要教師深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)容與精髓，將其發(fā)揚(yáng)與展現(xiàn)。在高中歷史學(xué)科相關(guān)教材中，有許多值得深入挖掘與放大的傳統(tǒng)文化內(nèi)容與元素，教師可以借助合理方式與有效手段將這些教學(xué)素材進(jìn)行有效包裝與轉(zhuǎn)化，以一種學(xué)生容易接受的方式展現(xiàn)出來，其對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。文化內(nèi)容的深入挖掘與精神探尋，對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀念的影響具有特殊作用，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中存在相關(guān)的案例范本時(shí)，學(xué)生會(huì)有一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，便于其文化自信的培養(yǎng)與辨別能力的提高，從而提高高中歷史教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如在高中歷史人教版必修中外歷史綱要第五單元《晚清時(shí)期的內(nèi)憂外患與救亡圖存》相關(guān)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在歷史進(jìn)程中，這一時(shí)期的歷史對(duì)于中華民族來說是較為屈辱的。教師在相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)中需要引導(dǎo)學(xué)生直面該時(shí)期中國的困境，借助深入挖掘帶領(lǐng)學(xué)生看到中華民族最內(nèi)在的堅(jiān)韌與不屈。教師可以通過歷史事件分析相關(guān)事例中折射的民族精神與風(fēng)貌，結(jié)合當(dāng)代中國現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的文化自信融合，引導(dǎo)學(xué)生了解中國文化與中國精神。從最直觀的角度深入挖掘文化價(jià)值，以培養(yǎng)學(xué)生文化自信與文化認(rèn)同感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。

結(jié)束語

在高中歷史教學(xué)課堂中，融合文化自信，能夠有效地提高學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化價(jià)值認(rèn)同。能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)與三觀，為學(xué)生提供豐厚精神滋養(yǎng)的土壤，實(shí)現(xiàn)教學(xué)成效最大化。

參考文獻(xiàn)：

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