探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略

馮桂華

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革深入開(kāi)展，作為英語(yǔ)教師，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，科學(xué)地制定更加高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，不斷幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力，以更好地為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。希望通過(guò)本文分析，能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);興趣培養(yǎng)

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)生容易對(duì)周?chē)氖虑楦械胶闷妫瑫r(shí)他們的注意力集中時(shí)間短，很容易被其他事物轉(zhuǎn)移注意力。與此同時(shí)，小學(xué)生的自控力也較薄弱，為此英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂有效的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生能夠在輕松愉悅的教學(xué)方法與教學(xué)氛圍當(dāng)中提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)度。

一、創(chuàng)建有利于英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)氛圍

在新課改的要求下，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)當(dāng)中不能只是專(zhuān)注于讓學(xué)生古板地進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法和單詞的識(shí)記，同時(shí)還需要?jiǎng)?chuàng)建有趣以及生動(dòng)的教學(xué)方法以及教學(xué)氛圍。在課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，能夠身臨其境地利用英語(yǔ)思維來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與教師在課堂當(dāng)中開(kāi)展關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的互動(dòng)與探討，在游戲化的教學(xué)方式當(dāng)中體會(huì)到利用英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣以及作用，在輕松愉悅的教學(xué)氛圍當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。例如英語(yǔ)教師可以利用自己過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能來(lái)起到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模范帶頭以及引導(dǎo)作用，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)當(dāng)中需要盡最大可能性利用英語(yǔ)與小學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。雖然教師在利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到小學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者很難理解的單詞，使得小學(xué)生不能夠明白教師講述個(gè)別單詞的意思，但是如此的教學(xué)方式能夠使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師所表達(dá)的英語(yǔ)語(yǔ)句的意思產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索英語(yǔ)教師所講述語(yǔ)言意思的興趣與積極性，也能夠給予小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的榜樣，使得學(xué)生能夠?qū)罄m(xù)課堂英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有交流欲望和求知欲望。與此同時(shí)英語(yǔ)教師還可以以學(xué)生的日常生活為基點(diǎn)來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的交流與溝通。例如當(dāng)學(xué)生上學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用“ hello”來(lái)打招呼，放學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用“ bye bye”來(lái)進(jìn)行道別，還有學(xué)生在日常當(dāng)中進(jìn)行吃飯或者其他的問(wèn)候可以用：“ I have milk andbreak in the morning”“What do you have this morning”等等。利用此種對(duì)話來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞以及鞏固所學(xué)到的知識(shí)與單詞。

二、開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

運(yùn)用當(dāng)下流行的多媒體信息處理技術(shù)，英文教師可創(chuàng)造多種新奇趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)孩子們的求知欲，以達(dá)到他們自主學(xué)習(xí)和不斷探尋的目的，以此提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。例如，教師可以運(yùn)用新媒體技術(shù)將學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)轉(zhuǎn)換成他們較為喜愛(ài)或者熟悉的動(dòng)畫(huà)片。套用他們的對(duì)話模式，轉(zhuǎn)換成本學(xué)期學(xué)生們需要掌握的英語(yǔ)聽(tīng)力課程練習(xí)。而后讓學(xué)生們聽(tīng)音識(shí)“人”，摸清每句話的意思，并根據(jù)這個(gè)推論說(shuō)出這是哪個(gè)動(dòng)畫(huà)片和這個(gè)對(duì)話發(fā)生在什么情況之下，讓孩子們?cè)诔錆M樂(lè)趣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)復(fù)習(xí)之前記憶過(guò)的英文知識(shí)，又提高和開(kāi)拓了英文聽(tīng)力的知識(shí)面。與我們工作生活密切相關(guān)的微信中生動(dòng)有趣的Emoji表情，每個(gè)表情對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞的含義，發(fā)音，運(yùn)用場(chǎng)景都可以靈活揉入授課教案中，以調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉多方面聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，自制力也相對(duì)薄弱，因此教師便可鼓勵(lì)學(xué)生以合作或者競(jìng)爭(zhēng)的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，能夠獲得更理想的教學(xué)效果。以往課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體均是教師，學(xué)生僅以配角身份按照教師的要求做筆記，無(wú)需自主思考和回答問(wèn)題。提問(wèn)僅作為形式層面的工具，學(xué)生無(wú)法通過(guò)自主探索問(wèn)題的答案形成學(xué)科技能。因此教師需改善上述弊端，將課堂活動(dòng)的主體地位還給學(xué)生，這樣學(xué)生便可在主人翁意識(shí)的鼓勵(lì)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，教師可結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)置教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生預(yù)留出充裕的時(shí)間進(jìn)行分組討論。教師在對(duì)學(xué)生分組時(shí)需依據(jù)一定的科學(xué)原則，主要實(shí)現(xiàn)優(yōu)帶差、外向帶動(dòng)內(nèi)向，組內(nèi)各成員各司其職，共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì)完成任務(wù)。教師還可為學(xué)生布置課后任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式共同完成演講或者情景劇的排練，在后續(xù)的教學(xué)課堂上進(jìn)行成果展示，這樣不但能夠訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)技能，同時(shí)還可讓學(xué)生在準(zhǔn)備展示的過(guò)程中熟練掌握知識(shí)。學(xué)生為了完成集體的任務(wù)目標(biāo)，便會(huì)廣泛調(diào)動(dòng)自身的各項(xiàng)潛能參與活動(dòng)，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更明顯，能夠高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、全面拓展提高學(xué)生興趣

小學(xué)生對(duì)趣味性的繪本會(huì)表現(xiàn)出明顯的興趣，因此教師在規(guī)劃英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，除了依據(jù)教材，還可向?qū)W生提供拓展性的繪本資料，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道接觸英語(yǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)科視野，拓展知識(shí)范圍。學(xué)生在小學(xué)階段儲(chǔ)備的詞匯量十分有限，但已經(jīng)形成了部分生活經(jīng)驗(yàn)，因此可通過(guò)猜測(cè)了解部分詞匯的意義。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的競(jìng)猜游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)科知識(shí)的積極性。如教師可問(wèn)學(xué)生：“Can you share the apples withus？”其中“share”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較陌生，學(xué)生并不理解其意義。此后學(xué)生再聽(tīng)教師講三個(gè)小孩一人一個(gè)，便可推測(cè)出該詞的意義是分享。學(xué)生產(chǎn)生推測(cè)后，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道或者查詢(xún)?cè)~典進(jìn)行驗(yàn)證，這樣便可進(jìn)一步加深記憶。此外教師還可倡導(dǎo)學(xué)生下載英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 APP，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，在提升趣味性的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最好的老師以及引導(dǎo)者，小學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇心以及興趣，才能夠在課堂的教學(xué)當(dāng)中與老師、同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，共同探索英語(yǔ)知識(shí)，主動(dòng)的思考以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為此需要英語(yǔ)教師能夠創(chuàng)建多樣式的教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]翟西云.新課改下如何構(gòu)建高效小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中華少年，2020（13）：136-137.

[2]龐小林.談新課改下提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：46.

[3]李丹青.淺談新課改下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2017（42）：83