淺談初中地理課堂教學(xué)生活化的思考

楊洪

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入進(jìn)行，初中地理課堂教學(xué)生活化受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效提高初中地理教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的提高成為教師教學(xué)的重中之重。其中生活化教學(xué)策略的引進(jìn)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文首先對(duì)初中地理課堂教學(xué)生活化的意義進(jìn)行分析，進(jìn)而探討了初中地理課堂教學(xué)生活化策略，希望對(duì)促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);生活化

引言

教育來(lái)源于生活，與生活緊密相連，因此在初中地理教學(xué)過(guò)程中，要積極進(jìn)行生活化教學(xué)，提高學(xué)生的積極參與性。由于初中地理與學(xué)生的實(shí)際生活有一定距離，因此學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較抽象，無(wú)法深入細(xì)致的了解。而初中地理生活化教學(xué)則改變了這一狀況，能夠有效提高學(xué)生的熟悉感，促進(jìn)學(xué)生積極將生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于地理知識(shí)理解上，同時(shí)也將地理學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中存在的問(wèn)題。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、初中地理課堂教學(xué)生活化的意義

教育回歸生活是新課程改革背景下的重要概念，也是教育改革的指導(dǎo)思想。 但是，在初中進(jìn)行地理學(xué)教學(xué)時(shí)，教育與生活之間的聯(lián)系并不緊密，生活化教學(xué)普遍過(guò)于形式化，缺乏實(shí)用性。因此，為了提高教學(xué)的整體質(zhì)量和改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，教師必須從具體的內(nèi)容入手，創(chuàng)造以生活為導(dǎo)向的情境，豐富生活化的教學(xué)資源，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)還應(yīng)注意以生活化教學(xué)的實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高應(yīng)用地理學(xué)科知識(shí)的能力。從而在地理學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活之間架起一座橋梁，有效提高整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，在初中進(jìn)行地理學(xué)教學(xué)時(shí)，實(shí)施生活化的教學(xué)模型不僅可以加深學(xué)生的熟悉度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而且可以充分吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此過(guò)程中，教師必須明確生活化不僅是一種教學(xué)形式，而且是真實(shí)的內(nèi)容，以便學(xué)生可以從特定的情況和問(wèn)題入手，逐步發(fā)展對(duì)研究和知識(shí)解決方案的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，教師必須繼續(xù)提高自己的生活經(jīng)驗(yàn)，以不斷更新教材的強(qiáng)度和深度，并在提高專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的快速提高。

二、初中地理課堂教學(xué)生活化策略探究

1.創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與

生活化教學(xué)環(huán)境是初中地理教學(xué)的首要內(nèi)容，是指在教學(xué)過(guò)程中為了促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的情感氛圍，合理的創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，可以有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)它還可以為學(xué)生提供關(guān)于生活問(wèn)題的不同觀點(diǎn)，并幫助學(xué)生克服關(guān)鍵的和具有挑戰(zhàn)性的困難。因此，在生活化的教學(xué)過(guò)程中，有必要積極創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的知識(shí)情感共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣并積極參與，從而提高學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

2.拓展生活學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)資源是指為促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展提供的有效材料，它們是探索性學(xué)習(xí)的主要保證，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要因素。然而，在目前的地理教學(xué)中，教師提供的教學(xué)資源往往以教材為主，形式相對(duì)簡(jiǎn)單，影響了學(xué)生思維的發(fā)散和發(fā)展。因此，為了滿(mǎn)足生活化教學(xué)的需要，不僅要豐富上的教學(xué)內(nèi)容，而且還要為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的穩(wěn)步提高，從而改善教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解等高線(xiàn)課程時(shí)，學(xué)生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理課堂上，教師要善于運(yùn)用實(shí)物演示，通過(guò)“切”山，然后分別繪制每個(gè)切面，通過(guò)圖像相加得到每個(gè)部分的等高線(xiàn)示意圖。由于地圖剖面中相鄰等高線(xiàn)之間的高度差一般相同，因此地形的坡度與等高線(xiàn)之間的水平距離成反比。相鄰等高線(xiàn)之間的水平距離越小，等高線(xiàn)排列得越近。地面坡度越大，相鄰等高線(xiàn)之間的水平距離越大，等高線(xiàn)排列稀疏，地面坡度越低，以此提高學(xué)生的地理應(yīng)用能力。

3.積極運(yùn)用生活中的案例，提高教學(xué)實(shí)踐

隨著新課程教育改革的發(fā)展，僅獲得知識(shí)和技能已不再是教學(xué)的唯一目標(biāo)。在學(xué)科學(xué)習(xí)中，使學(xué)生具備實(shí)踐能力和全面的認(rèn)知能力已成為重要的教育目標(biāo)。因此，在當(dāng)前的生活化教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，組織生活化的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，從而激發(fā)學(xué)生多樣性的創(chuàng)新發(fā)展。由于在初中階段科目較多，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，在小組內(nèi)科學(xué)地分配工作，并共同完成調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，而且可以增進(jìn)他們對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，也豐富了學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，使教育不再局限于課堂，而且延伸至生活中。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新形勢(shì)下初中地理教學(xué)改革，教師要積極研究生活化教學(xué)策略，有效加強(qiáng)生活化教學(xué)策略在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，提高初中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到新課程教學(xué)改革的目的。同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要科學(xué)的創(chuàng)造生活化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與、拓展生活學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、積極運(yùn)用生活中的案例，提高教學(xué)實(shí)踐，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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