探究新課改下的小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)策略

吳明衛(wèi)

摘要：本文立足于小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知”“注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對(duì)如何在新課改下開展小學(xué)語(yǔ)文多元化教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效吸引學(xué)生們的課堂注意力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;新課改;情境課堂;現(xiàn)實(shí)生活;小組合作

伴隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂變得越來(lái)越豐富多彩，而這與教師的教學(xué)水平的提高是有著很大原因的，進(jìn)而能夠根據(jù)當(dāng)代小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況而設(shè)計(jì)更加多元化的教學(xué)模式，最終充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的主觀能動(dòng)性。除此之外，教師們?cè)陂_展多元化教學(xué)的過(guò)程中也要始終尊重學(xué)生們?cè)谡n堂上的主體地位，更要能夠充分激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好奇心和求知欲，這樣一來(lái)將能夠大大提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師們單一且枯燥的教學(xué)手段會(huì)大大影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而教師們更多注重學(xué)生對(duì)課文的死記硬背也嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生們的語(yǔ)文成績(jī)自然會(huì)大大下降。針對(duì)這一系列的問(wèn)題，教師們就要有意識(shí)地開展多元化教學(xué)，以便更好地去滿足學(xué)生們?nèi)找娑嘣膶W(xué)習(xí)需求，從而能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文結(jié)合大量的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，希望可以充分促進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)創(chuàng)新改革。

一、構(gòu)建情境課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的理解能力較差，也因此教師就可以在課堂上創(chuàng)建教學(xué)情境，從而既可以大大加強(qiáng)學(xué)生們的課堂體驗(yàn)，還可以有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此情境課堂的氛圍也大多是較為趣味的，而學(xué)生身在其中也可以更近距離地感受知識(shí)的形成與發(fā)展，這樣一來(lái)更有利于學(xué)生們直接把握知識(shí)的核心本質(zhì)，最終有效培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，任課教師在教學(xué)《賣火柴的小女孩》這一課的知識(shí)時(shí)，首先可以將課文中的關(guān)鍵字詞以及重點(diǎn)句子等內(nèi)容用多媒體展示出來(lái)，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)扎實(shí)。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們觀看“賣火柴的小女孩”這一動(dòng)畫視頻，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在此之前教師要善于巧妙地給學(xué)生布置問(wèn)題，如“小女孩為什么會(huì)一個(gè)人在街頭？小女孩每次擦燃火柴都看到了什么？等等”，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去看視頻才有收獲。如此一來(lái)，學(xué)生在教師創(chuàng)建的情境課堂下便會(huì)更加積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，有效提升教學(xué)效率。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語(yǔ)文教師要善于在授課的過(guò)程聯(lián)系生活，這樣一來(lái)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)到自己熟悉的知識(shí)時(shí)，其學(xué)習(xí)欲望也就會(huì)更加強(qiáng)烈，并且在這個(gè)過(guò)程也可以充分豐富學(xué)生們的情感認(rèn)知。除此之外，教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)體悟存在于生活中的情感美，要讓學(xué)生在生活中做一個(gè)細(xì)心的人，因?yàn)樯钐幪幗灾R(shí)，這樣一來(lái)學(xué)生們也就會(huì)擁有更多的“學(xué)習(xí)資源”，最終促使學(xué)生更好地享受生活。

例如，任課教師在教學(xué)《秋天的雨》這一課的知識(shí)時(shí)，任課教師首先可以明確本課的教學(xué)目標(biāo)，即“讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受秋天的美麗”。其次，教師可以讓大家談一談生活中都見(jiàn)過(guò)哪些不同種類的雨或者秋天有哪些特征，進(jìn)而能夠有效引起學(xué)生與作者的共情感。而在此基礎(chǔ)上，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生們逐句逐段地品析課文，從而幫助學(xué)生們深入體會(huì)作者所想要表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。如此一來(lái)，以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)模式便能夠有效的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的深入學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、注重小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組合作歷來(lái)是種高效的教學(xué)模式，對(duì)此教師就要能夠借助小組探究的過(guò)程有效培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識(shí)。與此同時(shí)，教師要能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，要保證每組中有強(qiáng)有弱，而在此基礎(chǔ)上便可以保證教學(xué)的順利開展。此外，學(xué)生們便可以在組內(nèi)經(jīng)常性地分享一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧等等，同時(shí)遇到一些好詞佳句時(shí)也可以分享到組內(nèi)，從而大大有利于學(xué)生們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終有效實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《司馬光》這一課的知識(shí)時(shí)，就可以通過(guò)小組合作的形式來(lái)完成對(duì)課文核心思想本質(zhì)的探究，即遇事要沉著、勇敢、果斷救人的美好品質(zhì)。首先，學(xué)生們可以各自通讀全文，并對(duì)文章劃分段落結(jié)構(gòu)，而在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就可以進(jìn)行小組討論，來(lái)逐段分析其中心句，從而能夠快速串起整篇課文。其次，學(xué)生可以嘗試扮演文章中的人物角色或者表演相關(guān)的故事情節(jié)，之后組內(nèi)的每位學(xué)生便可以談一談自己對(duì)這個(gè)故事的體會(huì)，從而能夠有效形成對(duì)課文的整體認(rèn)知，充分鍛煉了自身的綜合學(xué)習(xí)能力，可謂是一舉多得。

總而言之，在新時(shí)代的教育背景下，教師們要能夠不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)的過(guò)程，要能夠采取多元化的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，從而使得課堂學(xué)習(xí)氛圍更加的活躍。除此之外，教師們也要幫助學(xué)生掌握更多高效學(xué)習(xí)的方法，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣一來(lái)學(xué)生們才會(huì)真正愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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