如何更好地構(gòu)建初中語文有效課堂

熱孜亞阿山

摘要：課堂是學生學習和生活的地方，是學校和教師為社會培育人才的地方，為更好地實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升，需要教師構(gòu)建有效課堂，滿足學生所需。語文是初中階段學習中的組成部分，學習語文能夠鍛煉學生的語言能力、閱讀與寫作水平以及綜合素養(yǎng)，對學生未來的全面發(fā)展具有重要的教育意義。對此，如何更好地構(gòu)建初中語文有效課堂，實現(xiàn)教學效果及學生學習能力的提升，就成為當前教師需要關(guān)注的方面。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效教學;教學策略

引言

有效教學，顧名思義，就是讓學生在規(guī)定的教學時間中，對知識進行全面掌握、理解和內(nèi)化，并且還能在實際生活中，將知識運用其中，解決問題，以此提升自己的價值。在初中語文教學中運用有效教學，不僅能引起學生注意，發(fā)展其興趣，讓學生自覺參與學習，提高學習效果，而且還能促進教師教學能力的提升，為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。針對當前傳統(tǒng)的教學實際來說，課堂教學依然存在問題需要教師妥善解決?；诖?，為提高學生的學習積極性和課堂教學效果，本文就對初中語文有效課堂的構(gòu)建方式進行探討，提出相關(guān)策略，希望能夠幫助到同行教師。

一、運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

在新的社會背景下，科學技術(shù)的不斷普及，也讓更多人開始關(guān)注信息技術(shù)與教育教學方式的融合。信息技術(shù)的運用能夠給學生帶來最為生動的景象，可以調(diào)動學生的學習積極性，有助于學生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。將信息技術(shù)運用到初中語文教學中，可以給學生創(chuàng)設(shè)直觀的情境，能夠吸引學生的注意，讓學生自覺進行知識的記憶與理解，從而提高自身的學習能力。因此，教師要靈活利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，幫助學生更好的掌握知識，提升自己的能力。

例如，在學習《太空一日》這篇課文的時候，為了讓學生更好的進行閱讀，提高教學效果的提升，教師可以運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學生在直觀情境的體驗中，掌握相應(yīng)的文本特點和語言知識。在語文教學中，教師可以靈活利用多媒體教學，將從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，搜集一些與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，如，太空的景象、圖片、從太空中看地球、其他星體的視頻等內(nèi)容，用這些直觀的體驗，豐富學生的語文情感，讓學生將自己的思維融入到文本中，對文本產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而實現(xiàn)語文的有效教學。通過運用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，有助于學生對知識的深刻記憶與理解，還能在課后回憶自己課上的所學知識，從而提升自己的語文能力。

二、探究閱讀任務(wù)，開展自主思考

讓學生在問題的引導(dǎo)下，對文本進行深入探究與思考理解，是實現(xiàn)有效課堂的策略之一。通過對學生進行問題探究，能引導(dǎo)學生的思維，有助于學生對問題思考的興趣發(fā)展，幫助學生實現(xiàn)自己知識探索與創(chuàng)新想象的能力，還能提高學生的獨立思考能和思維發(fā)展能力。因此，在語文教學中，教師就為學生設(shè)計研究性的閱讀問題，讓學生在自由的思考中，發(fā)揮自己的理解力和想象力，從而有效地引起學生注意，提升學生的閱讀好奇，理清文章的主旨，達到提高閱讀效率的目的。

例如，在學習《散步》這篇課文的時候，為了讓學生能夠?qū)ξ谋具M行深入探究和閱讀思考，教師可以設(shè)計一些具有探究性質(zhì)的閱讀問題，讓學生思考和理解，如，“這篇文章向我們講述了一個什么故事？”、“從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭”、“體會各個人物形象，你最喜歡誰？為什么？”等問題。與此同時，教師利用組內(nèi)合作的形式，安排學生進行小組合作，讓學生在小組合作中對問題進行不斷思考，對文本進行深度分析和理解。而這樣的閱讀方式，有助于學生自主探究能力的培養(yǎng)，以及閱讀效果的提升。

三、制定教學評價，樹立學生自信

在學習的過程中，不能缺少的一個部分是教學評價，通過對學生的學習結(jié)果進行評價，一方面能夠樹立學生自信，讓學生在不斷的學習中，對語文產(chǎn)生信心，進而提高學生的學習效果。另一方面，還能讓學生在學習中進行反思，讓學生從自身的不足中找到解決辦法，從而有效地加以糾正。畢竟，相比較小學文本來說，初中的語文文本字數(shù)、內(nèi)容的難度都有了一個很大的提升。部分學生可能因為文本的難度過高，會出現(xiàn)學習自信的不足而出現(xiàn)低效的方法。因此，在有效課堂中，教師既要給予學生積極的評價，并及時激勵學生，讓學生保持精神上的愉悅，讓學生進行自覺進行學習，從而提升信心。而在平常的教學中，教師要時刻注意，運用多種評價方法來滿足學生的學習信心。

總而言之，初中階段是學生培養(yǎng)綜合能力的重要階段，需要教師運用科學、有效的方式進行教育和引導(dǎo)。構(gòu)建初中語文有效課堂，能夠發(fā)展學生的興趣，刺激學生的神經(jīng)，讓學生主動加入到知識探究中，提高課堂教學效果。在教學中，教師以學生的實際情況為基礎(chǔ)，有效教學為目標，開展教學活動。既完善語文教學的不足之處，還能讓學生在知識學習中，發(fā)展自己的興趣以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)未來的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]喬小東.情境教學法有效提高初中語文教學策略研究[J].視界觀，2020，000（008）：P.1-1.

[2]韡李.提高初中語文教學有效性的策略研究[J].教學方法創(chuàng)新與實踐，2020，3（10）：23.