高中物理高效課堂構(gòu)建思考

潘建苗

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在高中階段的物理課堂教學(xué)過程中，越來越多的教師逐漸將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)目標，利用有效的手段為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新時期高中物理課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好地構(gòu)建高中物理高效課堂，教師應(yīng)當積極利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與其中，不斷掌握更多的物理知識內(nèi)容，切實提高課堂教學(xué)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)?；诖?，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效構(gòu)建高中物理高效課堂展開研究，并為廣大物理教師提供幾點建議，希望能夠為其今后的課堂教學(xué)工作帶來一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;高效課堂;方法策略

在高中階段的物理課堂教學(xué)過程中，通過教師利用有效教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建高效課堂，其主要作用便是能夠充分激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生課堂參與積極性，促使學(xué)生交流合作，并在這個過程中不斷提高學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的喜愛，增強對物理知識的理解及掌握，使學(xué)生能夠形成正確的物理學(xué)習(xí)觀念，并掌握良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠更好地完成既定的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展更具針對性的教學(xué)工作，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)建情景教學(xué)，吸引學(xué)生注意了

良好的教學(xué)情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素，同時也是吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的前提。在實際課堂教學(xué)過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師往往在實際教學(xué)過程中利用“灌輸式”的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)工作，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，同時基于這種教學(xué)模式下，學(xué)生很難對所學(xué)知識進行擴展延伸，限制了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。因此，為了更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當積極結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容為學(xué)生開展情景教學(xué)模式，借助有效的教學(xué)手段，為學(xué)生展現(xiàn)更為直觀生動的學(xué)習(xí)情景，充分吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生積極參與其中，進一步提高了課堂教學(xué)效率。

例如，在進行必修二“2.功”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)手段，利用視頻動畫等形式為學(xué)生還原物理情景，使本章節(jié)的知識內(nèi)容直觀生動的展現(xiàn)給學(xué)生，切實吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，利用這種“圖文并茂”的方式能夠更好地幫助學(xué)生理解及掌握其中的知識原理，有效的提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在生動有趣的情景氛圍中充分汲取物理知識，提高學(xué)習(xí)效果，為構(gòu)建高中物理高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、多樣化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

在當前新課程改革的不斷推進下，高中物理課堂教學(xué)模式也在多樣化的轉(zhuǎn)變，物理作為高中生重要的綜合性學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到很多難以解決的問題，再加之教師枯燥的教學(xué)手段，很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去學(xué)習(xí)興趣，難以提高自身學(xué)習(xí)效率。因此，在新課改背景下，教師應(yīng)當不斷嘗試利用有效的教學(xué)手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造多樣化的物理學(xué)習(xí)模式，其實提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在開展物理學(xué)習(xí)的過程中逐漸熱愛物理知識的研究，并積極開展自主性探究活動。

例如，在進行必修二“10.能量守恒定律與能源”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以利用多樣化的手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動。比如，在實際教學(xué)過程中，教師可以利用實驗演示的形式向?qū)W生展示能量守恒定律的特點，比如在課上向?qū)W生展示“彈簧振子實驗”使學(xué)生能夠直觀的觀察到本章節(jié)的物理知識原理，切實提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率。

三、積極開展實驗教學(xué)，增強學(xué)生知識理解

物理作為一門實踐性課程，在實際教學(xué)過程中必然離不開物理實驗的開展。而在以往的課堂教學(xué)過程中，很多教師往往會忽視對物理實驗的重要價值，在實際課堂教學(xué)過程中仍以知識灌輸式的教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動，從而難以激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，更加深了物理知識的難度。因此，在新時期高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極利用實驗活動為學(xué)生開展教學(xué)工作，通過帶領(lǐng)學(xué)生親自進行物理實驗，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R內(nèi)容掌握更為扎實，理解更為透徹，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在進行必修二“1.曲線運動”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用實驗教學(xué)展開課堂教學(xué)工作。在具體實施過程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生在操場上利用籃球進行實驗，通過記錄幾次籃球的運動曲線，使學(xué)生掌握如何確定質(zhì)點的位置、質(zhì)點的速度（方向和大?。?、質(zhì)點為何做曲線運動、曲線運動的規(guī)律為何與直線運動不同等，通過實驗的方式使學(xué)生逐漸掌握物理學(xué)習(xí)的技巧，切實提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，在高中階段的物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當積極利用有效手段為學(xué)生開展課堂教學(xué)活動，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生在這個過程中不斷掌握有效正確的物理學(xué)習(xí)方式，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教師而言，教師自身同樣應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段，不斷與其他教師進行學(xué)習(xí)，掌握豐富的教學(xué)手段，同時積極與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生開展更具針對性的教學(xué)活動，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]梁少彬.芻議如何構(gòu)建高中物理高效課堂[J].新課程·下旬，2018，（4）：180.

[2]霍俊.如何構(gòu)建高中物理高效課堂[J].華夏教師，2018，（20）：59.